Э. Торренс

Э. Торренс (Эллис Пол Торренс; англ. Ellis Paul Torrance, 8 сентября 1915, Милледжвилл, Джорджия — 12 июля 2003, Атенс, Джорджия) — американский психолог, педагог, автор концепции дивергентного мышления и создатель наиболее известных тестов креативности (Тесты творческого мышления Торренса, TTCT). Считается одним из основоположников современной психологии творчества и разработчиком методик, применяемых для выявления творческих способностей у детей и взрослых.

Биография

Эллис Пол Торренс родился 8 сентября 1915 года в семье фермеров в городе Милледжвилл, штат Джорджия. В детстве он проявлял интерес к чтению и сочинительству, однако его школьные учителя отмечали недостаток дисциплинированности и склонность к фантазированию. После окончания школы Торренс поступил в колледж при Университете Джорджии, где в 1936 году получил степень бакалавра по английскому языку и психологии.

В 1940 году он получил степень магистра в Университете Миннесоты, а в 1951 году — докторскую степень (Ph.D.) в области психологии в Мичиганском университете. В 1950-х годах Торренс работал в Университете Миннесоты, где начал свои исследования креативности, а затем перешёл в Университет Джорджии, где проработал большую часть своей карьеры.

В 1958 году он основал в Университете Джорджии Центр изучения творчества (Georgia Studies of Creative Behavior), который стал одним из ведущих мировых центров по исследованию креативности. В 1966 году Торренс опубликовал первую версию тестов творческого мышления (TTCT), которые до сих пор остаются наиболее широко используемыми инструментами для оценки дивергентного мышления.

Торренс был женат на Пэтси Торренс, имел двоих детей. Умер 12 июля 2003 года в возрасте 87 лет.

Научная деятельность

Концепция дивергентного мышления

Торренс развивал идеи Дж. П. Гилфорда, который в 1950-х годах ввёл различие между конвергентным и дивергентным мышлением. Конвергентное мышление направлено на поиск единственного правильного решения задачи, тогда как дивергентное — на генерацию множества разнообразных идей.

Торренс определил дивергентное мышление как способность продуцировать оригинальные, гибкие и детализированные идеи. Он выделил четыре ключевых компонента дивергентного мышления, которые легли в основу его тестов:

• Беглость (fluency) — способность генерировать большое количество идей за ограниченное время.
• Гибкость (flexibility) — способность переключаться между разными категориями идей, избегать шаблонов.
• Оригинальность (originality) — способность предлагать нестандартные, редко встречающиеся идеи.
• Разработанность (elaboration) — способность детализировать и развивать идеи, добавлять к ним новые элементы.

Тесты творческого мышления Торренса (TTCT)

Тесты творческого мышления Торренса (Torrance Tests of Creative Thinking, TTCT) — это стандартизированные методики, предназначенные для оценки дивергентного мышления у детей и взрослых. Первая версия была опубликована в 1966 году, последующие редакции выходили в 1974, 1984, 1990 и 2008 годах.

TTCT включает две основные версии:

• Вербальная форма (TTCT-Verbal) — состоит из заданий, требующих вербальных ответов (например, «Придумай как можно больше способов использования кирпича»).
• Фигурная форма (TTCT-Figural) — состоит из заданий, требующих рисования или дорисовывания фигур (например, «Дорисуй незаконченные фигуры»).

Оценка результатов проводится по четырём шкалам: беглость, гибкость, оригинальность и разработанность. Тесты Торренса используются в образовательных учреждениях, психологических исследованиях и кадровом отборе. Они переведены на десятки языков, включая русский, и адаптированы для разных культур.

Исследования креативности

Торренс провёл несколько лонгитюдных исследований, в которых прослеживал развитие творческих способностей у детей на протяжении десятилетий. Одно из наиболее известных — «Исследование творческого потенциала» (Creative Potential Study), начатое в 1958 году, в котором участвовало более 200 детей. Результаты показали, что высокие показатели дивергентного мышления в детстве коррелируют с последующими творческими достижениями во взрослом возрасте (например, публикациями, патентами, изобретениями).

Торренс также изучал влияние образовательной среды на развитие креативности. Он выявил, что традиционные методы обучения, ориентированные на запоминание и воспроизведение, подавляют творческое мышление, тогда как проблемно-ориентированные и проектные методы стимулируют его.

Педагогическая деятельность

Торренс разработал ряд методик для развития творческого мышления у детей, включая:

• Метод «Творческого решения проблем» (Creative Problem Solving) — систематический подход к решению задач, включающий этапы поиска проблем, генерации идей и их оценки.
• Программа «Творческое обучение» (Creative Learning) — курс для учителей, направленный на внедрение методов дивергентного мышления в учебный процесс.
• Игры и упражнения — например, «Дорисуй фигуру», «Придумай необычное использование предмета», «Составь историю из случайных слов».

Торренс также активно пропагандировал идею «творческого воспитания» (creative education), утверждая, что каждый ребёнок обладает творческим потенциалом, который может быть развит при соответствующей поддержке.

Критика

Несмотря на широкое распространение, тесты Торренса и его концепция дивергентного мышления подвергались критике по нескольким направлениям:

• Психометрические ограничения — некоторые исследователи указывают на недостаточную надёжность и валидность тестов, особенно в отношении шкалы «разработанность».
• Культурная зависимость — тесты, разработанные в западной культуре, могут быть менее применимы в других культурных контекстах, что снижает их универсальность.
• Связь с реальной креативностью — критики отмечают, что дивергентное мышление не является единственным компонентом творчества. Реальная креативность включает также конвергентное мышление, мотивацию, знания и умение доводить идеи до реализации.
• Чрезмерное упрощение — концепция Торренса сводит творчество к четырём параметрам, что может не отражать всей сложности творческого процесса.

Тем не менее, тесты Торренса остаются наиболее распространённым инструментом для оценки креативности в образовательных и исследовательских целях.

Наследие

Э. Торренс считается одним из пионеров психологии творчества. Его работы заложили основу для современных методов оценки и развития креативности. Имя Торренса носит премия (Torrance Award) за вклад в изучение творчества, присуждаемая Американской психологической ассоциацией. Его тесты продолжают использоваться в школах, университетах и корпорациях по всему миру.

В России тесты Торренса адаптированы и применяются в психологических исследованиях, а также в образовательных учреждениях для выявления творчески одарённых детей. Концепция дивергентного мышления активно изучается в рамках отечественной психологии творчества.

Источники

• Torrance, E. P. (1966). Torrance Tests of Creative Thinking: Norms-technical manual. Personnel Press.
• Torrance, E. P. (1974). Torrance Tests of Creative Thinking: Directions manual and scoring guide. Scholastic Testing Service.
• Torrance, E. P. (1995). Why Fly? A Philosophy of Creativity. Ablex Publishing.
• Runco, M. A. (2007). Creativity: Theories and Themes: Research, Development, and Practice. Elsevier.
• Plucker, J. A., & Makel, M. C. (2010). «Assessment of Creativity». In The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge University Press.
• Дружинин, В. Н. (2007). Психология общих способностей. Питер.