Экспериментальный дефектологический институт

Экспериментальный дефектологический институт (ЭДИ) — научно-исследовательское, учебное и практическое учреждение в СССР, существовавшее в 1920-х — 1930-х годах и занимавшееся изучением, обучением, воспитанием и социальной адаптацией детей с физическими и психическими отклонениями. Институт стал одним из первых в мире специализированных центров, объединивших клиническую, психологическую и педагогическую работу с детьми-инвалидами, а также заложил основы советской дефектологии (специальной педагогики и психологии).

История

Предпосылки создания

В первые годы советской власти в условиях массовой беспризорности, последствий Гражданской войны и эпидемий остро встала проблема детей с нарушениями развития. В 1920-е годы в РСФСР была создана сеть детских домов, школ-интернатов и лечебно-педагогических учреждений для «дефективных детей» (термин того времени). Однако отсутствовала единая научная база, методики обучения и подготовки кадров. В 1921 году при Наркомпросе РСФСР был организован Музей детского дефективного возраста, который в 1923 году был преобразован в Педагогическую клинику для детей с отклонениями.

Основание и развитие (1924–1930)

В 1924 году на базе Педагогической клиники был создан Экспериментальный дефектологический институт (ЭДИ). Его первым директором стал врач-психиатр и дефектолог Лев Семёнович Выготский (1896–1934), который руководил институтом до 1926 года. Под его руководством были сформулированы основные принципы советской дефектологии: ориентация на компенсаторные возможности ребёнка, социальная обусловленность дефекта и необходимость создания специальных условий обучения.

В 1926 году директором ЭДИ стал Иван Иванович Данюшевский (1897–1968), который возглавлял институт до его реорганизации. В этот период институт активно развивал экспериментальные площадки: при ЭДИ работали школы-клиники для глухих, слепых, умственно отсталых детей, а также для детей с нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата.

Деятельность в 1930-е годы

В 1930-е годы ЭДИ стал ведущим научным центром по дефектологии в СССР. В институте разрабатывались классификации нарушений развития, методики диагностики (в том числе с использованием тестов и клинических наблюдений), а также программы обучения для разных категорий детей. Сотрудники ЭДИ (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Р. Е. Левина, Ж. И. Шиф и др.) заложили основы нейропсихологии, логопедии, сурдопедагогики и тифлопедагогики.

Реорганизация (1938–1943)

В 1938 году, в ходе реорганизации системы Академии педагогических наук РСФСР, ЭДИ был преобразован в Научно-исследовательский институт дефектологии (НИИ дефектологии АПН РСФСР). В 1943 году институт вошёл в состав Академии педагогических наук СССР, сохранив свой профиль. Впоследствии (в 1990-е годы) он был переименован в Институт коррекционной педагогики Российской академии образования (ИКП РАО), который существует и сегодня.

Научная деятельность

Основные направления

ЭДИ занимался комплексным изучением детей с различными видами нарушений:

• Глухота и тугоухость (сурдопедагогика и сурдопсихология).
• Слепота и слабовидение (тифлопедагогика и тифлопсихология).
• Умственная отсталость (олигофренопедагогика).
• Нарушения речи (логопедия).
• Нарушения опорно-двигательного аппарата (в том числе детский церебральный паралич).
• Сложные (комбинированные) дефекты.

Методология

В основе работы ЭДИ лежали идеи Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития» и социальной компенсации дефекта. Сотрудники института разрабатывали методики, основанные на принципе «обходных путей» — использования сохранных функций и создания специальных условий для обучения. Применялись как клинические (медицинские), так и психолого-педагогические методы: наблюдение, эксперимент, тестирование, лонгитюдные исследования.

Подготовка кадров

ЭДИ выполнял также образовательную функцию: при институте действовали курсы повышения квалификации для педагогов-дефектологов, врачей и психологов. В 1930-е годы на базе ЭДИ были организованы первые в СССР факультеты дефектологии в Московском государственном педагогическом институте (МГПИ) и Ленинградском государственном педагогическом институте (ЛГПИ).

Структура и подразделения

ЭДИ включал несколько отделов и лабораторий:

• Клинический отдел — медицинское обследование и лечение детей.
• Психологический отдел — изучение познавательных процессов, личности и поведения.
• Педагогический отдел — разработка учебных программ, методик и дидактических материалов.
• Экспериментальные школы-клиники — стационарные учреждения, где дети проживали и обучались под наблюдением специалистов.
• Библиотека и архив — собрание научной литературы по дефектологии, психологии и медицине.

Значение и наследие

Вклад в науку

ЭДИ стал пионером в области комплексного изучения детских аномалий развития. Разработанные в институте классификации (например, классификация умственной отсталости по степени тяжести, классификация нарушений речи) легли в основу советской и российской дефектологии. Идеи Выготского о «дефекте и компенсации» до сих пор используются в специальной педагогике и психологии.

Влияние на практику

Институт способствовал созданию системы специальных (коррекционных) школ в СССР. В 1930-е годы на основе методик ЭДИ были открыты школы для глухих, слепых, умственно отсталых детей, а также логопедические пункты. Впоследствии эта система была распространена на все республики СССР.

Критика и ограничения

В 1930-е годы, в условиях идеологического давления, некоторые подходы ЭДИ подвергались критике за «биологизаторство» и «педагогический пессимизм». В 1936 году вышло постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов», которое привело к свёртыванию психологического тестирования и ограничению экспериментальных методов. Однако ЭДИ продолжал работу, сосредоточившись на клинико-педагогических аспектах.

Известные сотрудники

• Лев Семёнович Выготский — основатель культурно-исторической психологии, автор работ по дефектологии.
• Александр Романович Лурия — нейропсихолог, разработал методы диагностики нарушений высших психических функций.
• Роза Евгеньевна Левина — логопед, создательница классификации нарушений речи у детей.
• Жанна Ильинична Шиф — психолог, специалист по обучению глухих детей.
• Иван Иванович Данюшевский — организатор специального образования, директор ЭДИ в 1926–1938 годах.

Преемственность

После реорганизации ЭДИ в НИИ дефектологии (1938) институт продолжал работу под руководством А. И. Дьячкова, Т. А. Власовой, В. И. Лубовского и других. В 1992 году НИИ дефектологии был переименован в Институт коррекционной педагогики РАО (ИКП РАО). Институт сохраняет архивы ЭДИ, продолжает исследования в области специальной педагогики и психологии, а также издаёт научные журналы («Дефектология», «Коррекционная педагогика»).

См. также

• Дефектология
• Специальная педагогика
• Институт коррекционной педагогики РАО
• Выготский Лев Семёнович

Источники

• Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 5: Основы дефектологии. — М.: Педагогика, 1983.
• Данюшевский И. И. Очерки по истории дефектологии. — М.: Просвещение, 1964.
• Замский Х. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины XX века. — М.: НПО «Образование», 1995.
• Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). — М.: Педагогика, 1978.
• Шиф Ж. И. Очерки психологии развития глухих детей. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.
• Материалы архива Института коррекционной педагогики РАО (Москва).