Художественно-эстетическое развитие дошкольников по ФГОС¶

Художественно-эстетическое развитие дошкольников по ФГОС — это целенаправленный педагогический процесс формирования у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения к миру, развития способности к восприятию и пониманию прекрасного в искусстве и окружающей действительности, а также становления элементарных художественно-творческих навыков. В Российской Федерации данный процесс регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155.

¶Нормативная основа и задачи

Согласно ФГОС ДО, художественно-эстетическое развитие выделено в отдельную образовательную область. Стандарт определяет его содержание через решение следующих задач:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Стандарт ориентирует педагогов на создание условий, при которых ребёнок выступает не пассивным наблюдателем, а активным творцом, способным выражать свои чувства и мысли через доступные ему художественные средства.

¶Содержание образовательной области

Содержание художественно-эстетического развития в дошкольных образовательных организациях (ДОО) реализуется через несколько взаимосвязанных направлений:

¶Изобразительная деятельность

Включает рисование (предметное, сюжетное, декоративное), лепку, аппликацию. В рамках ФГОС акцент смещается с формирования узконавыковых умений (правильно держать кисть, смешивать краски) на развитие образного мышления и воображения. Педагог поощряет экспериментирование с материалами, использование нетрадиционных техник (пальцевая живопись, кляксография, монотипия).

¶Музыкальная деятельность

Охватывает слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах. Задача — не выучить с ребёнком конкретную песню, а развить эмоциональную отзывчивость на музыку, чувство ритма, тембровый слух. Приветствуется использование классических произведений (П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев) в адаптированных для детей обработках.

¶Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассматривается как важнейший компонент эстетического развития. Чтение сказок, разучивание потешек и стихов обогащает словарный запас, формирует представления о добре и зле, развивает образную речь. Особое внимание уделяется иллюстрациям (книжной графике) как самостоятельному виду искусства, доступному дошкольникам.

¶Конструктивно-модельная деятельность

Строительство из кубиков, бумагопластика, природный материал. Развивает пространственное мышление, чувство формы и пропорции, что является основой архитектурного и дизайнерского восприятия.

¶Методы и условия реализации

ФГОС ДО предписывает использовать деятельностный подход. Основной формой работы становится совместная партнёрская деятельность взрослого и ребёнка, а также самостоятельная деятельность детей. Ключевые условия реализации:

• Развивающая предметно-пространственная среда. В группе должны быть уголки творчества с доступными материалами (бумага, краски, пластилин, природный материал), музыкальные уголки с детскими инструментами, театральные зоны. Среда должна быть трансформируемой и вариативной.
• Интеграция видов деятельности. Художественно-эстетическое развитие пронизывает все остальные области: познавательное развитие (рассматривание узоров природы), речевое (описание картины), физическое (ритмика, хороводы).
• Проектный метод. Создание коллективных панно, подготовка спектаклей, праздников позволяет детям применять полученные навыки в значимой для них деятельности.
• Индивидуальный подход. Учитываются темп развития и интересы каждого ребёнка; оценивается не результат «правильно-неправильно», а оригинальность замысла и самостоятельность.

¶Возрастные особенности

Стандарт учитывает специфику возрастных этапов. В младшем дошкольном возрасте (3–4 года) художественная деятельность носит процессуальный характер: ребёнку важен сам факт манипуляции с красками и пластилином, а не итоговое изображение. В среднем возрасте (4–5 лет) появляется замысел, формируется умение передавать простейшие сюжеты. В старшем дошкольном возрасте (5–7 лет) развивается способность к эстетической оценке, дети осваивают средства выразительности (цвет, композиция, динамика), проявляют интерес к посещению театров и музеев.

¶Критерии результативности

Поскольку ФГОС ДО не предполагает промежуточной и итоговой аттестации воспитанников, результативность оценивается через педагогическую диагностику. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования включают: проявление ребёнком интереса к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картин; эмоциональный отклик на произведения народного творчества; умение выражать себя в рисовании, лепке, пении; способность создавать замысел и воплощать его.

Таким образом, художественно-эстетическое развитие по ФГОС ориентировано не на подготовку профессиональных художников или музыкантов, а на формирование базовой культуры личности, эмоционального интеллекта и креативности, необходимых ребёнку для успешной социализации и дальнейшего обучения в школе.

¶Источники

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155).
• Комментарии к ФГОС ДО (методические рекомендации Министерства просвещения РФ).
• «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).