Открыть сервис
Главная → Блог → ФГОС ДО

ФГОС ДО

ФГОС ДО — это федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, представляющий собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию в Российской Федерации. Документ устанавливает нормы и правила, обязательные для исполнения всеми организациями, осуществляющими образовательную деятельность по программам дошкольного образования (детские сады, ясли, центры развития ребёнка, дошкольные группы при школах и иные учреждения). Стандарт был разработан в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ) и вступил в силу с 1 января 2014 года, заменив собой ранее действовавшие федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ).

История разработки и принятия

Необходимость создания единого стандарта для дошкольного образования назрела в начале 2010-х годов. До этого момента дошкольное образование в России регулировалось Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (1995 год) и федеральными государственными требованиями (ФГТ, 2009 год). ФГТ задавали лишь требования к структуре образовательной программы, но не регулировали условия её реализации и результаты освоения.

Разработка ФГОС ДО велась рабочей группой под руководством академика Российской академии образования А. Г. Асмолова. Проект прошёл широкое общественное и профессиональное обсуждение, в котором приняли участие педагоги, психологи, родители, представители общественных организаций. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» был подписан 17 октября 2013 года. Введение стандарта в действие с 1 января 2014 года стало важным этапом реформы российской системы образования, направленной на обеспечение преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

Основные положения и структура

ФГОС ДО представляет собой рамочный документ, который не предписывает жёстких требований к содержанию образования, а задаёт систему ориентиров и принципов. Стандарт состоит из трёх групп требований:

Требования к структуре образовательной программы

Образовательная программа дошкольного образования должна быть направлена на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа включает обязательную часть (не менее 60 % от общего объёма) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (не более 40 %). Обязательная часть реализуется во всех дошкольных организациях и обеспечивает достижение детьми необходимого уровня развития. Часть, формируемая участниками, отражает специфику конкретного учреждения (национально-культурные, климатические, демографические условия) и может включать авторские программы, парциальные программы (например, по экологии, художественному творчеству, физическому развитию).

Содержание программы должно охватывать пять образовательных областей:

  • Социально-коммуникативное развитие (усвоение норм и ценностей, развитие общения и взаимодействия, формирование готовности к совместной деятельности, уважительного отношения к семье и обществу);
  • Познавательное развитие (развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, свойствах и отношениях);
  • Речевое развитие (владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, знакомство с детской литературой);
  • Художественно-эстетическое развитие (развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой деятельности);
  • Физическое развитие (приобретение опыта в двигательной деятельности, становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами).

Требования к условиям реализации программы

Стандарт подробно регламентирует три типа условий:

  • Психолого-педагогические условия: уважение к человеческому достоинству детей, поддержка инициативы и самостоятельности, возможность выбора детьми материалов и видов активности, защита от всех форм физического и психического насилия, взаимодействие с семьями воспитанников.
  • Кадровые условия: педагогические работники должны обладать компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, уметь работать с детьми с особыми образовательными потребностями, владеть современными образовательными технологиями.
  • Развивающая предметно-пространственная среда: должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Среда должна обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Требования к результатам освоения программы

В отличие от стандартов школьного образования, ФГОС ДО не устанавливает жёстких требований к предметным результатам (знаниям, умениям, навыкам). Вместо этого он определяет целевые ориентиры — социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К ним относятся, например: овладение основными культурными способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности, положительное отношение к миру, развитое воображение, владение устной речью, способность к волевым усилиям, любознательность. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для сравнения детей между собой.

Принципы и подходы

ФГОС ДО базируется на нескольких фундаментальных принципах:

  • Поддержка разнообразия детства: признание самоценности дошкольного периода, его уникальности и неповторимости.
  • Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия: взрослые выступают не как трансляторы знаний, а как партнёры, создающие условия для развития ребёнка.
  • Уважение личности ребёнка: признание его прав, интересов и потребностей.
  • Реализация программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста: прежде всего в игре, познавательно-исследовательской деятельности, творческой активности.

Особенности реализации

Внедрение ФГОС ДО потребовало значительной перестройки работы дошкольных учреждений. Воспитатели перешли от жёсткой учебно-дисциплинарной модели к личностно-ориентированной. Вместо занятий по расписанию (как в школе) в детском саду стали практиковаться гибкие формы организации детской деятельности: проекты, экспериментирование, коллекционирование, театрализованные игры.

Важным нововведением стало требование обязательного взаимодействия с семьями воспитанников. Родители (законные представители) получили право участвовать в разработке части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, а также знакомиться с содержанием образования и результатами развития ребёнка.

Критика и дискуссии

С момента введения ФГОС ДО вызывает как поддержку, так и критику в профессиональном сообществе. Основные точки критики:

  • Сложность и неоднозначность формулировок: некоторые педагоги и руководители дошкольных учреждений отмечают, что стандарт написан излишне сложным, академическим языком, что затрудняет его практическое применение.
  • Отсутствие чётких критериев оценки: поскольку целевые ориентиры не подлежат диагностике, у педагогов и родителей возникают вопросы о том, как объективно оценить эффективность работы детского сада.
  • Недостаточное финансирование: для создания развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей требованиям стандарта, многим учреждениям требуются значительные материальные вложения, которые не всегда выделяются в полном объёме.
  • Перегрузка педагогов: введение новых требований (ведение документации, взаимодействие с семьями, индивидуализация образования) привело к увеличению нагрузки на воспитателей.

В то же время сторонники стандарта подчёркивают, что ФГОС ДО впервые в истории российского образования закрепил право ребёнка на игру, творчество и свободу выбора, отказался от школьной модели «натаскивания» и ориентировал систему на развитие личности, а не на формальное усвоение знаний.

Значение для системы образования

ФГОС ДО стал важнейшим документом, определившим вектор развития дошкольного образования в России на десятилетия вперёд. Он обеспечил преемственность с начальным общим образованием (ФГОС НОО), заложил основы для вариативности образовательных программ и повысил статус дошкольного образования как первого уровня общего образования. Стандарт способствовал распространению инклюзивной практики, созданию условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день ФГОС ДО является обязательным для всех организаций, реализующих программы дошкольного образования на территории Российской Федерации, и служит основой для разработки примерных основных образовательных программ, а также для аттестации педагогических кадров.

Источники

BFOmetr — база данных и аналитика по компаниям России.

На главную BFOmetr →

Похожие материалы