Когнитивный — значение термина в науке

Когнитивный (от лат. cognitio — «познание, узнавание, ознакомление») — термин, обозначающий всё, что относится к познанию, мыслительным процессам и способности человека воспринимать, обрабатывать, хранить и использовать информацию. В широком смысле слово «когнитивный» характеризует процессы, связанные с получением знаний, формированием понятий, решением задач, логическими рассуждениями и принятием решений. В русском языке термин употребляется преимущественно в научном и профессиональном контексте — в психологии, нейробиологии, философии, лингвистике и информатике, хотя в последние десятилетия он проник и в публицистику, и в разговорную речь (например, «когнитивный диссонанс»).

Происхождение термина

Латинский глагол cognoscere («узнавать, познавать») восходит к индоевропейскому корню gno-, от которого также произошли русские слова «знать», «знание», «знакомый». В европейскую научную традицию термин «когнитивный» вошёл через средневековую схоластику, где cognitio противопоставлялось чувственному восприятию (sensatio). Однако систематическое употребление прилагательного «когнитивный» в современном значении началось лишь в середине XX века — с формированием когнитивной психологии и когнитивной науки как междисциплинарной области исследований.

Когнитивные процессы

Под когнитивными процессами понимают совокупность психических функций, обеспечивающих познание окружающего мира и самого себя. К ним традиционно относят:

• Ощущение и восприятие — первичная обработка сенсорной информации, формирование целостных образов предметов и явлений.
• Внимание — избирательная направленность сознания на определённые объекты или виды деятельности.
• Память — процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания информации.
• Мышление — опосредованное и обобщённое отражение действительности, включающее анализ, синтез, абстрагирование, сравнение и обобщение.
• Воображение — создание новых образов на основе имеющегося опыта.
• Речь — вербальное кодирование и передача информации.
• Понимание — постижение смысла сообщений, ситуаций, текстов.
• Принятие решений и решение задач — выбор стратегии поведения в условиях неопределённости или проблемной ситуации.

В когнитивной психологии эти процессы рассматриваются как информационные операции, аналогичные обработке данных в вычислительных системах. Такой подход получил название «компьютерной метафоры»: мозг уподобляется аппаратному обеспечению, а психические процессы — программному.

Когнитивная психология

Когнитивная психология — направление в психологии, возникшее в конце 1950-х — начале 1960-х годов как реакция на ограничения бихевиоризма, который игнорировал внутренние психические состояния. Ключевую роль в становлении направления сыграли работы Джорджа Миллера, Джерома Брунера и Ульрика Найссера, который в 1967 году выпустил книгу «Когнитивная психология», закрепившую название дисциплины.

Основные положения когнитивной психологии:

• человек — активный переработчик информации, а не пассивный стимул-реактивный механизм;
• познание — многоступенчатый процесс, который можно разложить на отдельные стадии и изучать экспериментально;
• внутренние репрезентации (ментальные модели, схемы, сценарии) играют решающую роль в поведении;
• внимание и память имеют ограниченную ёмкость, что определяет особенности обработки информации.

Когнитивная психология тесно связана с когнитивной нейронаукой, изучающей мозговые механизмы познавательных процессов, и с когнитивной лингвистикой, исследующей связь языка и мышления.

Когнитивные способности и когнитивное развитие

Когнитивные способности — это индивидуальные характеристики познавательной деятельности, включающие интеллект, обучаемость, креативность, скорость обработки информации, объём рабочей памяти и другие параметры. В психометрике для их измерения используются тесты интеллекта (например, шкалы Векслера) и батареи нейропсихологических тестов.

Когнитивное развитие — процесс качественных изменений познавательных функций в течение жизни. Наиболее известная теория когнитивного развития принадлежит швейцарскому психологу Жану Пиаже, который выделил четыре стадии: сенсомоторную (от рождения до 2 лет), дооперациональную (2–7 лет), стадию конкретных операций (7–11 лет) и стадию формальных операций (с 12 лет). В отличие от Пиаже, Лев Выготский подчёркивал социальную природу когнитивного развития, утверждая, что высшие психические функции формируются через интернализацию культурных средств, прежде всего языка.

Когнитивные искажения

Когнитивные искажения (когнитивные предубеждения) — систематические ошибки в мышлении, возникающие из-за эвристик, упрощающих обработку информации. Термин введён в 1970-х годах психологами Амосом Тверски и Даниэлем Канеманом. Наиболее известные примеры:

• Подтверждающее искажение — склонность искать и интерпретировать информацию, подтверждающую уже имеющиеся убеждения.
• Эффект якоря — чрезмерная зависимость оценки от первой полученной информации («якоря»).
• Ошибка выжившего — анализ только успешных примеров, игнорирование неудачных.
• Иллюзия контроля — переоценка собственного влияния на события, на деле определяемые случайностью.
• Склонность к негативу — более сильная эмоциональная реакция на негативные стимулы по сравнению с позитивными.

Изучение когнитивных искажений имеет прикладное значение в экономике (поведенческая экономика), медицине (диагностические ошибки), юриспруденции (оценка свидетельских показаний) и маркетинге.

Когнитивный диссонанс

Когнитивный диссонанс — состояние психологического дискомфорта, возникающее при столкновении противоречащих друг другу знаний, убеждений или установок. Теорию когнитивного диссонанса разработал Леон Фестингер в 1957 году. Согласно теории, человек стремится к внутренней согласованности и при возникновении диссонанса пытается его уменьшить: изменяет убеждения, добавляет новые оправдывающие аргументы или обесценивает противоречащую информацию. Термин стал широко известен за пределами академической психологии и употребляется в публицистике для описания ситуаций, когда человек сталкивается с фактами, не укладывающимися в его картину мира.

Когнитивная наука и смежные области

Когнитивная наука (когнитология) — междисциплинарное исследование познания, объединяющее психологию, нейробиологию, лингвистику, философию, антропологию и искусственный интеллект. Сформировалась в 1970-х годах; центральной идеей стало представление о том, что познание можно моделировать как вычисления над репрезентациями. В рамках когнитивной науки развиваются такие направления, как:

• Когнитивная лингвистика — изучение связи языка с мыслительными структурами (теория метафор Джорджа Лакоффа, концептуальная интеграция).
• Когнитивная нейронаука — исследование мозговых коррелятов познавательных функций методами функциональной МРТ, электроэнцефалографии и др.
• Когнитивная антропология — изучение культурных различий в мышлении и восприятии.
• Когнитивная эргономика — проектирование интерфейсов и рабочих сред с учётом особенностей человеческого познания.

Прикладное значение термина

В современной практике прилагательное «когнитивный» широко используется в прикладных контекстах. В медицине говорят о когнитивных нарушениях — снижении памяти, внимания и мышления при деменциях, черепно-мозговых травмах, сосудистых заболеваниях головного мозга. Когнитивно-поведенческая терапия — одно из наиболее доказательно эффективных направлений психотерапии, основанное на выявлении и коррекции дисфункциональных мыслей и убеждений. В педагогике когнитивный подход предполагает опору на закономерности восприятия, памяти и мышления при проектировании учебных материалов. В информатике когнитивные вычисления (cognitive computing) — системы, моделирующие человеческое мышление для анализа неструктурированных данных.

Таким образом, термин «когнитивный» охватывает широкий круг явлений, связанных с познавательной деятельностью человека, и является ключевым понятием для целого семейства научных дисциплин, сложившихся во второй половине XX века.

Источники

• Найссер У. «Когнитивная психология» (1967).
• Фестингер Л. «Теория когнитивного диссонанса» (1957).
• Канеман Д., Тверски А. «Суждения в условиях неопределённости: эвристики и предубеждения» (1974).
• Пиаже Ж. «Психология интеллекта» (1947).
• Выготский Л. С. «Мышление и речь» (1934).
• Солсо Р. «Когнитивная психология» (учебник, 6-е изд., 2006).