Культурные практики в дошкольном образовании по ФОП ДО¶

Культурные практики — это совокупность способов и форм самостоятельной и совместной деятельности ребёнка, в которых он осваивает и воспроизводит культурный опыт, приобретает собственные привычки, умения и личностные смыслы. В дошкольном образовании термин обозначает не отдельные занятия по расписанию, а устойчивые, повторяющиеся виды детской активности (игровой, продуктивной, коммуникативной, исследовательской, бытовой), которые организуются педагогом и постепенно присваиваются детьми как собственные. Понятие введено в научный оборот в работах Н. Б. Крыловой и развито в исследованиях Н. А. Коротковой применительно к практике детского сада.

¶Понятие и происхождение

Термин «культурные практики» опирается на представление о культуре как о системе норм, образцов и способов действия, которые ребёнок осваивает не через прямое обучение, а через участие в реальной деятельности. В отличие от «учебной деятельности» дошкольника, культурная практика не предполагает обязательного результата в виде знания или навыка, оцениваемого взрослым. Её назначение — накопление опыта, инициативы и самостоятельности.

В отечественной дошкольной педагогике понятие вошло в оборот в 2000-е годы, когда обсуждался переход от «знаниевой» модели к деятельностной. Работы Н. А. Коротковой о сюжетной игре, о детской инициативе и о «недирективной» помощи взрослого стали теоретической основой для включения культурных практик в образовательные программы. С принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО, 2013) и затем Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО, 2023) идея культурных практик получила нормативное закрепление.

¶Культурные практики в ФОП ДО

Федеральная образовательная программа дошкольного образования определяет содержание работы по пяти образовательным областям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Культурные практики в ФОП ДО не выделены в отдельный раздел, но пронизывают все области: они описываются через виды детской деятельности, режимные моменты и формы организации детской жизни.

Ключевые положения программы, связанные с культурными практиками:

приоритет самостоятельной деятельности ребёнка, поддержка детской инициативы и самостоятельности;
отказ от жёсткого регламента занятий, гибкое планирование образовательного процесса;
учёт индивидуальных особенностей, интересов и потребностей воспитанников;
участие семьи в образовательном процессе;
создание развивающей предметно-пространственной среды, провоцирующей разные виды активности.

Программа ориентирует педагога на то, чтобы в течение дня ребёнок мог свободно выбирать игру, партнёров, материалы, а взрослый выступал как наблюдатель, партнёр и помощник, а не как транслятор готового знания.

¶Основные виды культурных практик

В практике детского сада выделяют несколько устойчивых групп.

¶Игровые практики

Сюжетно-ролевая, режиссёрская, театрализованная, подвижная и дидактическая игра. Игра рассматривается как ведущая деятельность дошкольника и одновременно как культурная практика, в которой ребёнок осваивает социальные роли, правила, способы разрешения конфликтов. Н. А. Короткова подчёркивала значение игры с «открытым» сюжетом, где дети сами придумывают развитие событий.

¶Продуктивные и художественные практики

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд, музыкальная и танцевальная деятельность, словесное творчество. Здесь важны не столько «правильный» результат, сколько проба материалов, инструментов и выразительных средств.

¶Познавательно-исследовательские практики

Наблюдения, опыты, экспериментирование, коллекционирование, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций. Ребёнок учится задавать вопросы, выдвигать гипотезы и проверять их доступными способами.

¶Коммуникативные и речевые практики

Разговоры, беседы, обсуждения, пересказ, составление рассказов, ведение дневников наблюдений, общение со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.

¶Бытoвые и режимные практики

Самообслуживание, дежурство, уборка, сервировка стола, уход за растениями и животными, подготовка к прогулке. Эти практики формируют самостоятельность и ответственность.

¶Практики здорового образа жизни

Утренняя гимнастика, закаливание, подвижные игры, прогулки, спортивные упражнения, формирование культурно-гигиенических навыков.

¶Роль педагога

В логике культурных практик позиция взрослого меняется. Педагог не столько проводит занятие, сколько создаёт условия: подбирает материалы, организует среду, наблюдает, при необходимости включается в детскую деятельность как равноправный партнёр. Используются методы недирективной поддержки: вопрос, уточнение, предложение, совместное планирование. Оценка смещается с результата на процесс и на проявление инициативы.

Важна и работа с родителями: культурные практики продолжаются в семье — совместные чтения, прогулки, домашние поручения, семейные традиции. ФОП ДО предусматривает участие семьи в образовательном процессе и просвещение родителей по вопросам развития ребёнка.

¶Значение и критика

Культурные практики позволяют выстроить образовательный процесс вокруг реальной детской жизни, а не вокруг сетки занятий. Они поддерживают субъектность ребёнка, его право на выбор и на ошибку, способствуют формированию предпосылок учебной деятельности.

Вместе с тем в педагогической литературе отмечаются трудности: нечёткость самого понятия, риск подмены культурных практик привычными занятиями, сложность фиксации результатов, необходимость высокой квалификации педагога и достаточного материального обеспечения среды. Критики указывают, что без продуманной методической поддержки идея может остаться декларацией.

¶Источники

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013).
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (2023).
Короткова Н. А. Сюжетная игра дошкольников.
Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.
Крылова Н. Б. Культурные практики детства и их роль в становлении культурной идеи ребёнка.