Методики исследования¶
Методики исследования — это совокупность приёмов, способов и процедур сбора, обработки и интерпретации данных, применяемых в научном познании для получения достоверных знаний о предмете изучения. Методики относятся к методологии науки и выступают связующим звеном между теоретическими концепциями и эмпирическим материалом. Выбор конкретной методики определяется целями исследования, характером объекта, имеющимися ресурсами и требованиями к валидности и надёжности результатов.
¶Общие сведения
Методика исследования представляет собой систему организованных действий исследователя, направленных на решение поставленной задачи. В отличие от метода — более широкого понятия, обозначающего способ достижения познавательной цели, — методика конкретизирует порядок применения метода: что именно измерять, каким инструментом, в какой последовательности и по каким критериям оценивать результаты.
Ключевые характеристики научной методики:
- Воспроизводимость — возможность повторить исследование и получить сопоставимые результаты;
- Валидность — соответствие измеряемого показателя заявленному конструкту;
- Надёжность — устойчивость результатов при повторных измерениях;
- Обоснованность — наличие теоретической и эмпирической базы для применения методики.
¶Классификация методик
Методики исследования классифицируются по нескольким основаниям.
¶По области применения
| Область | Типичные методики |
|---|---|
| Естественные науки | Эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование |
| Гуманитарные науки | Интерпретация текстов, контент-анализ, сравнительно-исторический метод |
| Социальные науки | Социологический опрос, анкетирование, фокус-группа, глубинное интервью |
| Психология | Тестирование, психодиагностика, экспериментальные методики (методика Брунера, методика Вигоцкого) |
| Педагогика | Диагностические карты, педагогический эксперимент, изучение передового опыта |
¶По способу получения данных
- Эмпирические — предполагают непосредственный контакт с объектом: наблюдение, эксперимент, анкетирование, интервью, тестирование.
- Теоретические — оперируют идеализированными объектами: моделирование, идеализация, формализация, аксиоматический метод.
- Математические и статистические — применяются для обработки данных: корреляционный анализ, факторный анализ, дисперсионный анализ, регрессионный анализ, кластеризация.
¶По структуре процедуры
- Стандартизированные — жёстко регламентированы, например, психологические тесты с нормативными таблицами;
- Нестандартизированные — допускают гибкость и адаптацию под конкретную ситуацию, например, свободное интервью;
- Смешанные — сочетают элементы того и другого, например, полуструктурированное интервью.
¶Основные этапы разработки методики
Разработка новой методики исследования, как правило, включает следующие этапы:
- Постановка цели и задач — определение того, какое свойство или явление предстоит измерить.
- Анализ существующих методик — обзор литературы и практики, выявление пробелов.
- Проектирование — выбор операционализации понятий, инструментов, процедуры сбора данных.
- Пилотное исследование — предварительная проверка на небольшой выборке для выявления дефектов.
- Валидизация и стандартизация — проверка валидности и надёжности, расчёт нормативов.
- Массовое применение — использование методики в целевом исследовании.
- Интерпретация результатов — обработка данных и формулирование выводов.
¶Примеры известных методик
В психологии и педагогике широко применяются:
- Методика субъективного шкалирования (методика С.Л. Рубинштейна) — оценка явлений по шкале от одного полюса к другому;
- Методика свободного ассоциативного эксперимента (З. Фрейд, К. Юнг) — фиксация первых ассоциаций на предъявляемые слова;
- Тест Равена — оценка невербального интеллекта;
- Методика «Несуществующее животное» (М.И. Бобнева) — диагностика личностных особенностей через рисунок;
- Методика наблюдения по программе — структурированное наблюдение с заранее заданной схемой фиксации.
В социологии распространены методики Гэллапа и Левада-центра, основанные на вероятностной выборке и стандартизированных анкетах.
¶Требования к качественной методике
Экспертное сообщество выделяет ряд обязательных требований:
- Научная обоснованность — методика должна опираться на проверенные теоретические положения;
- Практическая осуществимость — реалистичность с точки зрения времени, оборудования и квалификации исполнителей;
- Диагностическая чувствительность — способность улавливать различия между объектами;
- Экономичность — разумное соотношение затрат и получаемой информации;
- Этическая допустимость — соблюдение прав участников исследования.
¶Методики в образовании и науке
В российской образовательной практике методики исследования традиционно разрабатываются в рамках дисциплин «Методология и методы научных исследований», «Педагогические технологии» и профильных кафедр. Существуют федеральные образовательные стандарты, требующие от студентов умения обосновывать выбор методики и критически оценивать её ограничения. Ведущие российские журналы («Вопросы психологии», «Социологические исследования», «Педагогика») публикуют работы, посвящённые валидизации и адаптации методик.
¶Исторический контекст
Понятие «методика» в русской научной традиции укрепилось в XIX веке в связи с развитием педагогики и психологии. Классические работы К.Д. Ушинского содержали подробные описания учебных методик. В XX веке, с развитием математической статистики и компьютерных технологий, методики исследования стали существенно стандартизироваться и формализоваться, что повысило сопоставимость результатов между разными исследовательскими группами.
Источники:
- Максимов В.А. Методология и методы научных исследований
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды
- Левада Ю. Социологические исследования: методология и практика
- Сборник «Психологические тесты» под редакцией А.Г. Маклакова