Моторрика как психомоторная функция¶

Моторрика — в психологии и физиологии термин, обозначающий совокупность двигательных возможностей человека, обеспечивающих выполнение произвольных движений и поддержание позы. Понятие охватывает как элементарные двигательные акты (мышечное сокращение, тонус), так и сложные координированные действия, включая мелкую моторику, крупную моторику, артикуляционную и графическую моторику. Моторрика тесно связана с работой центральной и периферической нервной системы, опорно-двигательного аппарата и сенсорных систем, обеспечивающих обратную связь.

¶Определение и соотношение понятий

В русскоязычной литературе термин «моторрика» употребляется реже, чем «моторика», и часто используется как синоним последнего. Строго говоря, моторика — более устоявшееся научное понятие, тогда как «моторрика» встречается преимущественно в прикладных текстах, педагогической и медицинской практике. Обе формы описывают одно и то же: способность организма совершать движения и управлять ими.

Моторрика противопоставляется сенсорике — функции восприятия. Вместе они образуют сенсомоторную сферу, в которой восприятие и действие неразрывны: движение корректируется по сигналам органов чувств, а восприятие часто требует двигательной активности (ощупывание, поворот головы, слежение взглядом).

¶Виды моторики

¶Крупная моторика

Крупная (общая) моторика включает движения крупных мышечных групп: ходьбу, бег, прыжки, ползание, удержание равновесия. Она формируется в раннем детстве и лежит в основе физического развития. Нарушения крупной моторики проявляются в неуклюжести, нарушении походки, трудностях с координацией.

¶Мелкая моторика

Мелкая моторика — это точные движения кистей и пальцев, а также мимической и артикуляционной мускулатуры. К ней относят письмо, рисование, манипулирование мелкими предметами, речь. Развитие мелкой моторики в детстве традиционно связывают с созреванием речевых зон мозга, хотя прямая причинно-следственная связь остаётся предметом дискуссий.

¶Артикуляционная моторика

Артикуляционная моторика обеспечивает произнесение звуков речи через согласованные движения языка, губ, мягкого нёба и гортани. Её нарушения лежат в основе дизартрии и ряда речевых расстройств, изучаемых логопедией.

¶Физиологические механизмы

Управление движениями строится на иерархии уровней. В коре больших полушарий формируется замысел движения, в подкорковых структурах (базальные ганглии, мозжечок) — его программирование и коррекция, в спинном мозге — рефлекторные дуги и мышечный тонус. Обратная связь поступает от проприорецепторов мышц, вестибулярного аппарата, зрения и осязания.

Советский физиолог Николай Бернштейн разработал теорию построения движений, выделив уровни регуляции от тонуса до смысловых действий. Его работы заложили основу современной биомеханики и нейрореабилитации.

¶Развитие в онтогенезе

Моторное развитие ребёнка подчиняется закономерностям: от головы к конечностям (цефалокаудальное направление), от крупных движений к мелким, от недифференцированных к точным. Примерные этапы:

Задержка или асинхрония этих этапов служит диагностическим признаком при оценке развития ребёнка.

¶Нарушения моторики

Среди расстройств выделяют:

• Апраксия — утрата способности выполнять целенаправленные движения при сохранном мышечном тонусе.
• Атаксия — нарушение координации, связанное с поражением мозжечка или путей.
• Дизартрия — расстройство артикуляционной моторики.
• Диспраксия развития — трудности координации у детей при нормальном интеллекте.
• Паркинсонизм — замедленность и скованность движений.

Диагностикой и коррекцией занимаются неврология, логопедия, лечебная физкультура и нейропсихология.

¶Методы оценки и развития

Для оценки моторрики применяют тесты на координацию, скорость реакции, точность движений, а также шкалы развития (например, шкала Бейли для младенцев). В реабилитации используют кинезиотерапию, эрготерапию, специальные тренажёры и упражнения на мелкую моторику (лепка, шнуровка, пальчиковая гимнастика).

В педагогике развитие моторики рассматривается как условие успешного обучения письму и овладения трудовыми навыками. В спорте и профессиональной подготовке моторные качества (быстрота, ловкость, выносливость) тренируются целенаправленно.

¶Значение

Моторрика лежит в основе взаимодействия человека со средой: без движений невозможно познание, труд, общение и речь. Её состояние отражает зрелость нервной системы и служит индикатором общего развития. В прикладных областях — медицине, педагогике, спорте, робототехнике — изучение моторики остаётся востребованным направлением.

Источники: Бернштейн Н. А. «О построении движений»; Лурия А. Р. «Основы нейропсихологии»; Выготский Л. С. работы по психологии развития; учебники по возрастной физиологии и логопедии.