ОНР в логопедии¶
ОНР (общее недоразвитие речи) — это комплексное нарушение речи, при котором у детей с нормальным слухом и сохранном интеллекте отстаёт формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики и связной речи. Термин введён в отечественную логопедию Р. Е. Левиной и её сотрудниками в 1960-х годах и до сих пор используется в клинической практике и в школьной логопедической работе в России.
¶История понятия
Работы над проблемой общего недоразвития речи были начаты в Институте дефектологии АПН СССР под руководством Р. Е. Левиной. В 1967 году вышла монография «Основы теории и практики логопедии», где была обоснована типология речевых нарушений у детей с ОНР. Позднее, в 1980-е годы, появилась классификация Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной, которая получила широкое распространение в практике.
¶Классификация по степени тяжести
В отечественной логопедии принято выделять три уровня речевого развития при ОНР (по Левиной — Ковачик):
| Уровень | Характеристика |
|---|---|
| I уровень | Речь почти полностью отсутствует как средство общения; используются отдельные звуки, лепетные слова; понимание обращённой речи ограничено |
| II уровень | Формируется «ситуативно-деловая» речь; словарь ограничен, отсутствуют грамматические формы; дети пользуются отдельными словами и фразами из 2–3 слов |
| III уровень | Речь становится развёрнутой, но сохраняются фонетические, лексические и грамматические нарушения; характерна бедность словаря, аграмматизмы, дефекты звукопроизношения |
¶Симптоматика
Для ОНР характерны:
- Фонетические нарушения — искажение, замены и смешение звуков, нарушение слоговой структуры слова (пропуски, перестановки, добавления слогов).
- Лексические нарушения — ограниченный словарный запас, затруднения в подборе слов, нарушение понимания значений.
- Грамматические нарушения — аграмматизмы при согласовании и управлении, неправильное употребление предлогов, трудности в построении предложений.
- Нарушение связной речи — затруднения в пересказе, составлении рассказов, нарушение логической последовательности высказываний.
¶Причины
К основным этиологическим факторам относятся:
- органические поражения головного мозга (перинатальная энцефалопатия, родовые травмы);
- наследственная предрасположенность;
- длительные соматические заболевания в раннем возрасте;
- социальная депривация (недостаточное речевое окружение);
- сочетание нескольких факторов.
¶Логопедическая работа
Логопедическая коррекция при ОНР строится поэтапно и включает:
- Подготовительный этап — развитие слухового внимания, фонематического восприятия, мелкой моторики.
- Этап постановки звуков — автоматизация и дифференциация звуков, работа над слоговой структурой слова.
- Этап развития словаря и грамматики — обогащение словарного запаса, формирование грамматических категорий.
- Этап развития связной речи — обучение пересказу, составлению рассказов, диалогической речи.
В работе используются дидактические игры, артикуляционная гимнастика, пальчиковые упражнения, логопедический массаж, ритмика, элементы сенсорной интеграции.
¶ОНР и другие нарушения
ОНР необходимо отличать от:
- ЗПРР (задержки психоречевого развития) — где нарушение речи сочетается с общим отставанием психического развития;
- СДВГ — где речевые трудности вторичны по отношению к дефициту внимания;
- АФАЗИИ — утрата речи после перенесённого поражения мозга;
- ДАГР (дисграфии и дислексии) — которые проявляются в письме и чтении.
¶Современные подходы
В настоящее время в России применяются как традиционные отечественные методики (Левина, Филичева, Туманова), так и зарубежные программы, адаптированные к российским условиям. Существует тенденция к ранней диагностике и раннему вмешательству, что позволяет сократить сроки коррекции и повысить её эффективность.
¶Источники
- Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. — М.: Просвещение, 1967.
- Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: Айрис-пресс, 2008.
- Туманова Т. В. Общее недоразвитие речи. — М.: ТЦ Сфера, 2014.
- Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов / под ред. Л. С. Волковой. — М.: Академия, 2003.