Схема слова — лингвистическая модель¶

Схема слова — условное графическое или табличное изображение внутренней структуры слова, используемое в школьном и начальном лингвистическом образовании для наглядного представления его морфологического состава. Схема показывает, из каких минимальных значащих частей (морфем) состоит слово, в какой последовательности они расположены и какие из них являются обязательными, а какие — вспомогательными. В российской методике преподавания русского языка схема слова является основным инструментом обучения морфемному разбору.

¶Назначение и место в школьной программе

Схема слова вводится в начальной школе (обычно со 2–3 класса) как способ наглядно показать, что слово состоит из частей, каждая из которых несёт определённое значение или грамматическую информацию. Она предшествует формальному изучению терминов «корень», «приставка», «суффикс», «окончание» и служит переходным инструментом от наглядно-образного мышления к абстрактному лингвистическому анализу.

Основные дидактические задачи, решаемые с помощью схемы:

• формирование представления о слове как о структуре, а не о нераздельной последовательности букв;
• подготовка к правильному написанию однокоренных слов и выбору проверочных слов;
• развитие навыка выделения корня по методу подбора однокоренных слов;
• подготовка к изучению словообразования и словоизменения в среднем и старшем звене школы.

¶Условные обозначения

В российской школьной традиции для записи схемы слова используется система условных знаков, каждый из которых соответствует определённой морфеме:

Некоторые учебники и методические пособия используют альтернативные системы: подчёркивание корня, выделение суффикса фигурными скобками, обозначение окончания прочерком или пустым квадратом. Единого обязательного стандарта не существует, однако наиболее распространённой в федеральных учебниках русского языка для начальной школы является именно система «треугольник — подчёркивание — окружность — квадрат».

¶Порядок построения схемы

Построение схемы слова выполняется по определённому алгоритму:

1. Выделение окончания. Определяется по изменяемой части слова: подбираются формы слова с другим окончанием (вода — воды — воду) или слово ставится в вопрос (вод-а — кто? что? → -а).
2. Выделение приставки. Определяется путём подбора однокоренных слов без данной части или сравнения слов с общим корнем (при-водить, до-водить, у-водить).
3. Выделение суффикса. Определяется по наличию в однокоренных словах (вод-и-тель, вод-и-тельный) и по формальному признаку — типичным суффиксальным морфемам (-тель-, -к-, -ок-, -ость- и др.).
4. Выделение корня. Оставшаяся общая часть всех однокоренных слов.

Пример построения: слово «водитель» получает схему △∪○□ — при этом в школьной практике для несклоняемых существительных квадрат окончания может опускаться или заменяться прочерком.

¶Типичные трудности

При построении схем возникают несколько известных методических проблем:

• Нулевое окончание. В словах типа «стол», «конь» окончание не имеет собственного звучания и обозначается прочерком или квадратом с прочерком внутри.
• Отсутствие приставки или суффикса. Если морфема отсутствует, соответствующий знак просто не ставится (слово «вода» — ∪□, без приставки и суффикса).
• Спорные морфемные членения. Некоторые слова допускают несколько интерпретаций (например, «победа»: приставка по- или корень побед-), и в школьной практике принимается одно из общепринятых решений.
• Слова с наращением. В словах типа «сине-фиолетовый» или «водо-провод» граница приставки и корня может быть неоднозначной.

¶Связь с другими видами разбора

Схема слова является частью комплексного разбора, который в школьной программе включает также морфемный разбор слова (устный анализ состава), словообразовательный разбор (выяснение способа образования слова) и разбор по составу предложения. Умение построить схему проверяется на контрольных работах по русскому языку в 3–5 классах и является одним из критериев оценки знаний по разделу «Морфемика и словообразование».

¶См. также

• Морфема
• Корень слова
• Приставка
• Суффикс
• Окончание
• Морфемный разбор

¶Источники

• Ладыженская Т. А. Русский язык. Учебники для начальной школы.
• Бунеев Р. Н., Бунеева Е. А., Пронина О. В. Русский язык. Учебники 3–4 классы.
• Тихонов А. Н. Школьный толковый словарь русского языка.
• Методические пособия по преподаванию русского языка в начальных классах.