Теория дифференциальной связи¶

Теория дифференциальной связи — это криминологическая концепция, объясняющая механизм формирования преступного поведения через взаимодействие индивида с социальным окружением. Согласно теории, преступному поведению обучаются в процессе коммуникации с другими людьми, преимущественно в малых группах, и это обучение включает усвоение как технических навыков совершения преступлений, так и соответствующих мотивов, установок и рационализаций.

¶История возникновения

Теория дифференциальной связи была разработана американским социологом и криминологом Эдвином Сатерлендом (1883–1950). Впервые она была изложена в третьем издании его учебника «Принципы криминологии» (1939), а окончательная формулировка появилась в четвёртом издании (1947). Сатерленд стремился создать универсальную теорию, которая объясняла бы все виды преступности, включая так называемую «беловоротничковую» преступность (преступления, совершаемые лицами высокого социального статуса в ходе профессиональной деятельности), которую традиционные теории, делавшие упор на бедность или психопатологию, не могли адекватно объяснить.

Теория стала реакцией на доминировавшие в то время биологические (Чезаре Ломброзо) и психологические (Зигмунд Фрейд) объяснения преступности, а также на социологические подходы, связывавшие преступность с социальной дезорганизацией (Чикагская школа). Сатерленд предложил принципиально иной взгляд: преступность — это не патология, а результат нормального процесса социального научения.

¶Основные положения

Теория дифференциальной связи формулируется в виде девяти постулатов, которые Сатерленд последовательно изложил в своей работе:

1. Преступному поведению обучаются. Это означает, что преступность не наследуется генетически и не является следствием психического заболевания. Человек становится преступником в результате взаимодействия с окружающей средой.
2. Обучение преступному поведению происходит в процессе взаимодействия с другими людьми в ходе коммуникации. Этот процесс включает как вербальное общение, так и невербальные сигналы, жесты и наблюдение за поведением.
3. Основная часть обучения преступному поведению происходит внутри интимных (первичных) групп. Наибольшее влияние оказывают ближайшее окружение — семья, друзья, сверстники, коллеги. Средства массовой информации или формальные институты играют значительно меньшую роль.
4. Обучение включает в себя: (а) технику совершения преступления, которая может быть как очень сложной, так и очень простой; (б) специфическое направление мотивов, влечений, рационализаций и установок. Человек не только узнаёт, как совершить преступление, но и усваивает почему это приемлемо или даже необходимо в определённых обстоятельствах.
5. Специфическое направление мотивов и влечений усваивается из определений (оценок) правовых норм как благоприятных, так и неблагоприятных. В окружении человека существуют «определения» закона: одни люди считают, что законы нужно соблюдать, другие — что их можно нарушать в определённых ситуациях, третьи — что их следует нарушать всегда.
6. Человек становится преступником, когда благоприятные для нарушения закона определения перевешивают неблагоприятные. Это и есть принцип «дифференциальной связи»: преступное поведение возникает, когда индивид оказывается в окружении, где преобладают установки, оправдывающие нарушение закона, а не осуждающие его.
7. Дифференциальные связи могут различаться по частоте, длительности, приоритетности и интенсивности. Частота — как часто происходит контакт с носителями определённых установок. Длительность — как долго длится это взаимодействие. Приоритетность — насколько рано в жизни произошёл этот контакт (ранние связи считаются более важными). Интенсивность — эмоциональная значимость источника (например, влияние родителей сильнее влияния случайных знакомых).
8. Процесс обучения преступному поведению включает все механизмы, характерные для любого другого обучения. Сатерленд не сводил обучение к простому подражанию, а подчёркивал, что оно включает усвоение ценностей, норм и рационализаций.
9. Хотя преступное поведение является выражением общих потребностей и ценностей, оно не объясняется этими потребностями и ценностями. Сатерленд критиковал теории, утверждавшие, что преступность вызвана стремлением к богатству или статусу. По его мнению, и преступники, и законопослушные граждане стремятся к одним и тем же целям, но используют разные средства, которым они научились.

¶Ключевые понятия

¶Определения

Под «определениями» Сатерленд понимал установки, ценности и рационализации, которые человек усваивает в отношении закона. Они делятся на два типа:

• Благоприятные для нарушения закона: «Воровать — это нормально, если ты голоден», «Все берут взятки, это часть бизнеса», «Нарушать скоростной режим не преступление, а необходимость».
• Неблагоприятные для нарушения закона: «Закон нужно уважать», «Воровство — это плохо и наказуемо», «Честность — лучшая политика».

Преступное поведение возникает, когда сумма благоприятных определений превышает сумму неблагоприятных. Это не обязательно означает, что человек полностью отвергает закон; достаточно, чтобы в конкретной ситуации оправдания преступления перевесили.

¶Дифференциальная ассоциация

Термин «дифференциальная ассоциация» (или «дифференциальная связь») означает, что человек ассоциирует себя с разными группами, которые предоставляют ему разные «определения». Чем больше и интенсивнее связи с группами, одобряющими преступное поведение, тем выше вероятность, что индивид станет преступником. Сатерленд подчёркивал, что речь идёт не о простом контакте с преступниками, а о качественном усвоении их системы ценностей.

¶Критика и ограничения

Теория дифференциальной связи подвергалась критике по нескольким направлениям:

1. Трудность эмпирической проверки. Ключевые понятия теории — «определения» и «перевешивание» — сложно операционализировать и измерить. Невозможно точно подсчитать, сколько «благоприятных» и «неблагоприятных» определений усвоил человек.
2. Игнорирование индивидуальных различий. Теория не объясняет, почему два человека, находящиеся в одинаковом социальном окружении, могут вести себя по-разному. Она не учитывает личностные черты, темперамент, когнитивные способности.
3. Пассивная модель человека. Критики отмечали, что теория изображает индивида как пассивного получателя влияний, игнорируя его способность к активному выбору и сопротивлению давлению среды.
4. Необъяснение первичного преступления. Если преступному поведению обучаются, то как возникло самое первое преступление в истории? Теория не даёт ответа на этот вопрос, предполагая, что обучение происходит в уже существующей криминальной среде.
5. Проблема «беловоротничковой» преступности. Хотя Сатерленд создал теорию для объяснения этого феномена, некоторые исследователи утверждают, что корпоративные преступления часто совершаются не из-за усвоенных «определений», а из-за структурного давления (например, необходимости выполнения планов продаж) или бюрократической анонимности.
6. Недостаточное объяснение насильственных преступлений. Теория лучше объясняет имущественные и корыстные преступления, но хуже — импульсивные насильственные акты, совершаемые в состоянии аффекта.

¶Влияние и развитие

Несмотря на критику, теория дифференциальной связи оказала огромное влияние на криминологию. Она стала основой для нескольких более поздних теорий:

• Теория дифференциального подкрепления (Рональд Эйкерс, 1970-е годы). Эйкерс объединил идеи Сатерленда с теорией оперантного научения (Б. Ф. Скиннер). Он добавил понятие подкрепления: преступное поведение не только усваивается через общение, но и закрепляется, если оно приносит положительные результаты (материальная выгода, одобрение группы) и не влечёт за собой негативных последствий.
• Теория нейтрализации (Грешем Сайкс и Дэвид Матца, 1957). Эта теория объясняет, как преступники оправдывают свои действия, используя «техники нейтрализации» (отрицание ответственности, отрицание вреда, осуждение осуждающих, ссылка на более высокие ценности и т.д.). Она развивает идею Сатерленда о «рационализациях».
• Теория социального научения (Альберт Бандура, 1960-е). Бандура показал, что агрессивное и преступное поведение может усваиваться через наблюдение за моделями (например, в кино или в семье), что подтверждает и расширяет постулаты Сатерленда.

¶Применение в современной криминологии

Теория дифференциальной связи активно используется для объяснения различных видов преступности:

• Подростковая преступность: влияние сверстников и уличных группировок.
• Организованная преступность: передача криминальных навыков и норм внутри преступных сообществ.
• Коррупция: усвоение «определений», оправдывающих взяточничество в определённых профессиональных средах.
• Киберпреступность: обучение навыкам взлома и мошенничества на специализированных форумах и в чатах.

Теория также лежит в основе программ профилактики, направленных на изменение социального окружения подростков группы риска (например, программы наставничества, вовлечение в позитивные группы сверстников).

¶Источники

• Sutherland, E. H. (1947). Principles of Criminology (4th ed.). J. B. Lippincott.
• Sutherland, E. H., & Cressey, D. R. (1978). Criminology (10th ed.). J. B. Lippincott.
• Айкерс, Р. Л. (1998). Социальное научение и социальная структура: общая теория преступности и девиантности. (Akers, R. L. Social Learning and Social Structure: A General Theory of Crime and Deviance).
• Сайкс, Г. М., & Матца, Д. (1957). Техники нейтрализации: теория делинквентности. American Sociological Review, 22(6), 664–670.
• Криминология: учебник / под ред. В. Н. Кудрявцева, В. Е. Эминова. — М.: Юристъ, 2005.