Тест незаконченных предложений

Тест незаконченных предложений (также методика незаконченных предложений, тест Сакса-Леви) — это проективная психологическая методика, предназначенная для диагностики личности, ее установок, отношений, мотивов, конфликтов и эмоционального состояния. Относится к классу проективных техник завершения (дополнения). Основывается на принципе свободного ассоциирования и интерпретации испытуемым незавершенных вербальных стимулов.

История

Проективные методы, основанные на завершении предложений, берут начало в начале XX века. Одним из первых их использовал американский психолог Г. Эббингауз для исследования интеллектуальных способностей. В 1920-х годах А. Пейн (США) разработал методику для исследования личности, состоящую из 50 незаконченных предложений. В 1930-е годы в России Б. Л. Патоцкий использовал подобную технику для изучения личности.

Наибольшую известность приобрел вариант методики, разработанный в 1950-х годах американскими психологами Дж. М. Саксом и С. Леви. Их версия, известная как «Тест незаконченных предложений Сакса-Леви» (Sacks Sentence Completion Test), была создана в клинических целях для оценки межличностных отношений и внутренних конфликтов. Впоследствии методика получила широкое распространение в клинической психологии, педагогике, профотборе и судебно-психологической экспертизе. В СССР и России тест активно адаптировался и использовался, в частности, в работах В. В. Бойко, Е. Н. Гришиной, Л. Н. Собчик.

Описание методики

Методика представляет собой бланк с началом предложений (стимульным материалом), которые испытуемый должен закончить, записав первую пришедшую в голову мысль. Время ответа обычно не ограничивается, но фиксируется. Процедура занимает от 20 до 40 минут.

Классический вариант теста Сакса-Леви включает 60 незаконченных предложений, сгруппированных по 15 тематическим шкалам (по 4 предложения на каждую). Шкалы охватывают ключевые сферы жизни и отношений личности:

1. Отношение к отцу (например: «Думаю, что мой отец редко…»).
2. Отношение к матери (например: «Моя мать и я…»).
3. Отношение к семье (например: «По сравнению с большинством других семей, моя семья…»).
4. Отношение к женщинам (мужчинам) (выбор зависит от пола испытуемого).
5. Отношение к сексуальным отношениям (в современных адаптациях — к интимной сфере).
6. Отношение к друзьям и знакомым (например: «Мои друзья…»).
7. Отношение к вышестоящим лицам (начальству, учителям) (например: «Когда ко мне приближается начальник…»).
8. Отношение к подчиненным (или к младшим).
9. Отношение к коллегам (или одноклассникам).
10. Страхи и опасения (например: «Знаю, что глупо, но боюсь…»).
11. Чувство вины (например: «Когда мне везёт, я чувствую…»).
12. Отношение к собственным способностям (например: «Мои способности…»).
13. Отношение к прошлому (например: «Когда я был ребёнком…»).
14. Отношение к будущему (например: «Я мечтаю…»).
15. Цели и устремления.

Проведение и интерпретация

Инструкция

Испытуемому предлагают бланк с началом предложений и просят закончить их, не раздумывая долго, записывая первую мысль. Важно подчеркнуть, что правильных или неправильных ответов нет, а искренность является ключевым условием.

Обработка результатов

Анализ ответов проводится качественно и количественно. Каждый ответ оценивается по трёхбалльной шкале, отражающей степень выраженности неблагополучия (конфликта) в данной сфере:

• 0 баллов — отсутствие конфликта, позитивное или нейтральное отношение (например: «Моя мать и я — хорошие подруги»).
• 1 балл — умеренный конфликт, амбивалентность, двойственность (например: «Моя мать и я — разные люди, но я её уважаю»).
• 2 балла — выраженный конфликт, негативное отношение, тревога, страх (например: «Моя мать и я — не понимаем друг друга»; пропуск или отказ отвечать также часто интерпретируется как 2 балла).

Сумма баллов по каждой из 15 шкал вычисляется отдельно (максимум 8 баллов по шкале). Высокие баллы указывают на зону эмоционального напряжения и потенциальных проблем. Также оценивается общий уровень конфликтности как сумма баллов по всем шкалам. Дополнительно анализируется содержательная сторона ответов (используемые слова, образы, темы).

Ограничения и критика

• Субъективность интерпретации: понимание ответов сильно зависит от опыта и теоретической ориентации психолога.
• Фактор социальной желательности: испытуемые могут давать социально одобряемые ответы, особенно при наличии мотивации (например, при профотборе).
• Культурная обусловленность: содержание предложений и нормы интерпретации могут не подходить для разных культурных групп.
• Отсутствие строгой стандартизации: существует множество модификаций теста, различающихся по количеству и формулировкам предложений, что затрудняет сопоставление результатов разных исследований.

Модификации

Тест незаконченных предложений не имеет единой стандартизированной формы. Существуют десятки вариантов, адаптированных для разных целей:

• Для детей: предложения упрощены и касаются школы, семьи, друзей (например, методика Т. А. Репиной).
• Для педагогической диагностики: выявление отношения к учителям, одноклассникам, предметам (например, «Мне нравится, когда учитель…»).
• Для профотбора и оценки персонала: выявление мотивации, отношения к труду, конфликтности (например, «На работе я больше всего ценю…»; «Мой руководитель…»).
• Для судебно-психологической экспертизы: оценка отношения к преступлению, потерпевшему, наказанию (например, «Совершив это преступление, я…»).
• Краткие формы: например, вариант из 20 предложений для быстрой скрининговой диагностики.

Применение

Тест незаконченных предложений широко применяется в нескольких областях:

• Клиническая психология и психиатрия: для выявления неосознаваемых конфликтов, суицидальных наклонностей, нарушений в межличностных отношениях.
• Психологическое консультирование и психотерапия: для определения зон терапевтической работы и отслеживания динамики изменений.
• Педагогическая психология: для диагностики проблем адаптации, отношений с учителями и сверстниками, мотивации к обучению.
• Психология труда и организационная психология: для оценки социально-психологического климата, выявления источников конфликтов, определения мотивационных факторов и удовлетворенности трудом.
• Судебная психология: для изучения личности обвиняемого, потерпевшего, свидетеля, в том числе при проведении судебно-психологической экспертизы.

Психометрические свойства

Валидность теста оценивается как удовлетворительная. Исследования показывают его способность выявлять зоны конфликтов, которые коррелируют с данными других методик (например, тестов MMPI, TAT, клинического интервью). Однако валидность может снижаться при попытках симулировать социально желательные ответы.

Надёжность по типу ретестовой (повторное тестирование через некоторое время) является умеренной, так как ответы могут меняться в зависимости от состояния испытуемого, что отчасти является достоинством методики (чувствительность к динамике). Надёжность по согласию экспертов (при интерпретации) варьируется и требует высокой квалификации специалиста.

Норм для теста не существует, так как он является проективным и не предполагает оценки по сравнению с популяцией. Интерпретация носит идиографический (индивидуальный) характер.

Источники

• Сакс Дж. М., Леви С. «Тест незаконченных предложений».
• Анастази А. «Психологическое тестирование» (книга 2).
• Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. «Словарь-справочник по психодиагностике».
• Собчик Л. Н. «Психодиагностика. Введение в практическую психодиагностику».
• Бойко В. В. «Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других».
• Романова Е. С. «Психодиагностика: Учебное пособие».
• Machover K. «Personality Projection in the Drawing of the Human Figure» (в контексте обзора проективных методик).