Толмаческие школы

Толмаческие школы — это учебные заведения в Русском государстве XVI—XVII веков, готовившие переводчиков (толмачей) для дипломатической и административной службы. Толмаческие школы являлись предшественниками специализированного языкового образования в России и играли ключевую роль в обеспечении внешнеполитических контактов Московского царства.

История

Предпосылки возникновения

Потребность в систематической подготовке переводчиков возникла в XVI веке в связи с расширением международных связей Русского государства. После присоединения Казанского (1552) и Астраханского (1556) ханств, а также активизации контактов с Западной Европой, Османской империей и странами Востока, московское правительство столкнулось с нехваткой квалифицированных толмачей. Ранее переводчиков готовили индивидуально — при посольских приказах или в монастырях, где изучали греческий и латынь.

Создание школ

Первые сведения о толмаческих школах относятся к началу XVII века. В 1601 году при Посольском приказе в Москве была открыта школа для обучения детей подьячих и служилых людей «немецкому языку» (под которым в то время понимали любые западноевропейские языки). Это учебное заведение стало первым в России государственным учреждением, где систематически преподавали иностранные языки.

В 1630-х годах, при царе Михаиле Фёдоровиче, толмаческие школы были расширены. В них начали преподавать польский, латинский, греческий и татарский языки. Обучение велось преимущественно для нужд Посольского приказа, который курировал внешнюю политику.

Расцвет в XVII веке

Наибольшего развития толмаческие школы достигли в правление царя Алексея Михайловича (1645—1676). В этот период в Москве действовало несколько школ при различных приказах:

• При Посольском приказе — основной центр подготовки переводчиков.
• При Аптекарском приказе — школа для изучения латыни и немецкого языка (для нужд медицины и фармацевтики).
• При Патриаршем дворе — школа для изучения греческого языка.

В 1680-х годах, при царевне Софье и фактическом правителе Василии Голицыне, толмаческие школы получили дополнительное финансирование. В них начали преподавать «цесарский» (австрийский вариант немецкого), французский и английский языки. К концу XVII века в московских толмаческих школах обучалось одновременно до 50—70 учеников.

Упадок и трансформация

Создание в 1687 году Славяно-греко-латинской академии — первого высшего учебного заведения в России — привело к постепенному упадку толмаческих школ. Академия предлагала более систематическое образование, включавшее изучение древних и новых языков. Однако толмаческие школы продолжали существовать до начала XVIII века.

При Петре I, в ходе реформы государственного управления, толмаческие школы были реорганизованы. В 1701 году в Москве была открыта Школа математических и навигацких наук, где иностранные языки изучались как вспомогательные дисциплины. В 1705 году при Посольском приказе была создана «школа для обучения языкам», которая фактически стала преемницей толмаческих школ. В 1720-х годах, с учреждением Коллегии иностранных дел, подготовка переводчиков была централизована и переведена на новые принципы.

Учебный процесс

Программа обучения

Толмаческие школы не имели единой учебной программы. Обучение строилось по практическому принципу: ученики осваивали разговорную речь, письменный перевод и делопроизводство на иностранном языке. Основные предметы включали:

• Изучение грамматики иностранного языка (обычно по латинским или немецким учебникам).
• Чтение и перевод текстов — дипломатических документов, религиозных сочинений, исторических хроник.
• Практика устного перевода — ученики присутствовали на приёмах послов и переводили короткие фразы.
• Каллиграфия — обучение письму на иностранном языке (особенно важно для латыни и греческого).

Преподаватели

Преподавателями в толмаческих школах выступали опытные переводчики Посольского приказа, а также иностранные специалисты. Среди известных учителей:

• Иван Гаврилов — переводчик с латинского и немецкого языков, руководитель школы при Посольском приказе в 1640-х годах.
• Андрей Виниус (голландец по происхождению) — преподавал немецкий и голландский языки в 1660-х годах.
• Максим Грек (влияние на ранний период) — хотя он не был преподавателем толмаческих школ, его переводческая деятельность и грамматические труды использовались в обучении.

Ученики

Учениками толмаческих школ становились дети подьячих, дьяков, служилых людей и иногда — купцов. Обучение было платным, но государство предоставляло стипендии («кормовые деньги») наиболее способным ученикам. Срок обучения составлял от 3 до 7 лет. После окончания школы выпускники сдавали экзамен перед дьяками Посольского приказа и получали звание «толмач» или «переводчик».

Роль в государственной системе

Посольский приказ

Толмаческие школы были неразрывно связаны с Посольским приказом — центральным органом внешнеполитического управления. Выпускники школ пополняли штат приказа, который в XVII веке насчитывал от 20 до 40 переводчиков и толмачей. Они обеспечивали:

• Перевод дипломатической переписки с иностранными государствами.
• Устный перевод на приёмах послов.
• Составление «статейных списков» — отчётов о посольствах.
• Перевод книг и документов для нужд государства.

Другие приказы

Выпускники толмаческих школ направлялись и в другие государственные учреждения:

• Аптекарский приказ — перевод медицинских трактатов с латыни и немецкого.
• Сибирский приказ — перевод документов с татарского, калмыцкого и других восточных языков.
• Малороссийский приказ — работа с польским и украинским языками.

Значение и наследие

Влияние на развитие образования

Толмаческие школы стали первым опытом систематического языкового образования в России. Они заложили основы для:

• Создания специализированных учебных заведений (школа при Посольском приказе, школа при Коллегии иностранных дел).
• Развития методики преподавания иностранных языков — использования грамматик, словарей, практических упражнений.
• Формирования профессионального сообщества переводчиков.

Культурное влияние

Выпускники толмаческих школ сыграли важную роль в культурном обмене между Россией и Западной Европой. Они переводили не только дипломатические документы, но и научные, исторические и литературные произведения. Например, переводы «Космографии» Меркатора, «Хроники» Мартина Бельского и других сочинений познакомили русское общество с достижениями европейской науки и культуры.

Критика и ограничения

Современные историки отмечают, что толмаческие школы имели ряд недостатков:

• Отсутствие единой учебной программы и стандартов обучения.
• Слабая материальная база — школы часто располагались в тесных помещениях при приказах.
• Низкий социальный статус переводчиков — они приравнивались к подьячим и получали скромное жалование.
• Ограниченный набор языков — преимущественно западноевропейские и восточные языки, но не изучались, например, скандинавские или балканские.

Интересные факты

• В толмаческих школах использовались учебники, составленные самими переводчиками. Например, «Азбука латинская» и «Лексикон латинский» Ивана Гаврилова.
• Некоторые выпускники толмаческих школ становились дипломатами. Например, Афанасий Ордин-Нащокин, будущий глава Посольского приказа, изучал латынь и немецкий язык в одной из таких школ.
• В 1670-х годах в толмаческих школах начали преподавать французский язык, что было связано с активизацией русско-французских отношений.
• Толмаческие школы были исключительно мужскими учебными заведениями — женщин к обучению не допускали.

Источники

• Беляев И. Д. «О посольском приказе и его деятельности» // Чтения в Обществе истории и древностей российских. — М., 1846.
• Веселовский С. Б. «Дьяки и подьячие XV—XVII вв.» — М.: Наука, 1975.
• Забелин И. Е. «История города Москвы». — М.: Столица, 1990.
• Ключевский В. О. «Сказания иностранцев о Московском государстве». — М.: Прометей, 1991.
• Платонов С. Ф. «Московское государство в XVI—XVII веках». — СПб.: Наука, 1999.
• Соловьев С. М. «История России с древнейших времен». — М.: Мысль, 1988.
• Тихомиров М. Н. «Российское государство XV—XVII веков». — М.: Наука, 1973.