Цифровой КГМУ — электронная образовательная среда¶

Цифровой КГМУ — совокупность информационных систем, электронных образовательных ресурсов и цифровых сервисов, используемых в Казанском государственном медицинском университете (КГМУ) для организации учебного процесса, научной работы и административного управления. Под этим обозначением обычно понимают электронную информационно-образовательную среду вуза: личный кабинет студента и преподавателя, системы дистанционного обучения, электронные библиотеки, расписания, тестовые и аттестационные модули.

¶Общая характеристика

Казанский государственный медицинский университет — один из старейших медицинских вузов России, ведущий историю с 1814 года, когда при Казанском университете был открыт медицинский факультет. Цифровизация вуза стала частью общей государственной политики в сфере высшего образования, закреплённой в федеральных образовательных стандартах, которые требуют наличия электронной информационно-образовательной среды в каждом вузе.

Цифровой контур КГМУ решает несколько задач:

• доступ студентов к учебным материалам, лекциям и методическим пособиям;
• проведение промежуточной и итоговой аттестации, в том числе в тестовой форме;
• организацию дистанционного и смешанного обучения;
• ведение электронного портфолио обучающегося;
• управление расписанием, нагрузкой преподавателей и документооборотом;
• интеграцию с федеральными системами (например, с Федеральным реестром сведений о документах об образовании).

¶Основные компоненты

¶Личный кабинет

Личный кабинет — базовая точка входа в цифровую среду. Через него студент получает доступ к расписанию, учебному плану, оценкам, электронным курсам и уведомлениям. Для преподавателей кабинет служит инструментом размещения материалов, ведения ведомостей и контроля успеваемости. Авторизация, как правило, выполняется по корпоративной учётной записи.

¶Система дистанционного обучения

Платформа дистанционного обучения (часто на базе решений типа Moodle или собственных разработок) содержит курсы по дисциплинам: тексты лекций, презентации, видеозаписи, задания и тесты. Во время пандемии COVID-19 в 2020 году нагрузка на такие системы в российских вузах, включая КГМУ, резко возросла, что ускорило развитие видеоконференц-инструментов и асинхронных форматов.

¶Электронная библиотека

Доступ к полнотекстовым базам, учебникам и периодике обеспечивается через подписки и собственные ресурсы библиотеки вуза. Для медицинского образования особенно значимы базы клинических рекомендаций, атласов и научных журналов.

¶Тестирование и аттестация

Тестовые модули применяются для текущего контроля, рубежной аттестации и аккредитационных процедур. Банки заданий формируются по дисциплинам и специальностям, а результаты фиксируются в электронных ведомостях.

¶История развития

Цифровизация КГМУ шла поэтапно. В 2000-е годы появились первые электронные библиотечные каталоги и компьютерные классы. В 2010-е годы, с введением новых образовательных стандартов, вуз начал формировать полноценную электронную информационно-образовательную среду. Существенный импульс дал переход на дистанционные форматы в 2020 году. В последующие годы развивались смешанные модели обучения, электронное портфолио и системы прокторинга при онлайн-аттестации.

¶Значение и особенности

Для медицинского образования цифровая среда имеет специфику: значительная часть подготовки связана с практическими навыками, работой у постели пациента и в симуляционных центрах, которые нельзя полностью перенести в онлайн. Поэтому цифровой КГМУ скорее дополняет, чем заменяет очное обучение. Отдельное направление — симуляционное обучение с использованием виртуальных тренажёров и цифровых манекенов.

Кроме учебного процесса, цифровые сервисы охватывают научную деятельность: электронные системы подачи заявок, базы публикаций, учёт наукометрических показателей.

¶Ограничения и критика

К типичным проблемам цифровой образовательной среды медицинских вузов относят:

• неравномерную цифровую грамотность преподавателей и студентов;
• технические сбои при высокой нагрузке;
• сложности контроля самостоятельности при онлайн-тестировании;
• риск формализации обучения, когда цифровые инструменты используются ради отчётности.

Эти вопросы обсуждаются в профессиональном сообществе и отражаются в методических рекомендациях Минобрнауки и Минздрава России.

¶Перспективы

Развитие цифрового КГМУ связывают с внедрением элементов искусственного интеллекта в обучение, расширением виртуальной и дополненной реальности для симуляций, персонализацией образовательных траекторий и более глубокой интеграцией с медицинскими информационными системами практического здравоохранения.

Источники: официальные материалы Казанского государственного медицинского университета; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования; публикации о цифровизации медицинского образования.