Адлер Альфред: индивидуальная психология¶

Адлер Альфред (7 февраля 1870, Рудольфсхайм, Австро-Венгрия — 28 мая 1937, Абердин, Шотландия) — австрийский врач-психиатр и психолог, основатель направления индивидуальной психологии. Наряду с Зигмундом Фрейдом и Карлом Густавом Юнгом, Адлер считается одним из трёх основоположников глубинной психологии, однако его концепция, в отличие от психоанализа, делает акцент не на бессознательных влечениях, а на социальных факторах и целенаправленности поведения.

¶Биография

Адлер родился в семье еврейского торговца зерном. В детстве он страдал от рахита и несколько раз тяжело болел, что повлияло на его интерес к медицине и позднее — к проблеме компенсации физических недостатков. Окончил Венский университет, получив степень доктора медицины в 1895 году. Первоначально работал офтальмологом, затем переключился на психиатрию.

В 1902 году Адлер присоединился к дискуссионному кружку Зигмунда Фрейда, став одним из первых членов Венского психоаналитического общества. Однако уже к 1911 году между ними возникли принципиальные разногласия: Адлер отверг пансексуализм Фрейда и его теорию либидо, предложив собственную модель психики. В результате он вышел из общества и основал собственную школу — «Общество свободного психоанализа», которое вскоре было переименовано в «Общество индивидуальной психологии».

После Первой мировой войны Адлер занимался организацией психологических консультаций при венских школах, а в 1920-е годы активно читал лекции по всему миру. С приходом нацистов к власти в Германии и аншлюсом Австрии его работы были запрещены, а сам он эмигрировал в США. Умер Адлер в 1937 году во время лекционного турне в Шотландии от сердечного приступа.

¶Основные идеи индивидуальной психологии

Название «индивидуальная психология» происходит от латинского individuum — «неделимый». Адлер подчёркивал целостность личности, которую нельзя разлагать на отдельные компоненты (как это делал Фрейд), и рассматривал человека как единую систему, стремящуюся к определённой цели.

¶Чувство неполноценности и стремление к превосходству

Центральное понятие теории Адлера — чувство неполноценности. По его мнению, каждый человек рождается с ощущением собственной слабости и несостоятельности по сравнению с окружающим миром. Это чувство является не патологией, а двигателем развития: оно побуждает человека к совершенствованию и преодолению ограничений. Стремление к превосходству (или к власти) — врождённая тенденция компенсировать неполноценность, достигая мастерства и социальной значимости.

¶Комплекс неполноценности и комплекс превосходства

Когда чувство неполноценности становится чрезмерным и не компенсируется реальными достижениями, возникает комплекс неполноценности — устойчивое ощущение собственной никчёмности, ведущее к неуверенности, тревожности и избеганию деятельности. Обратная сторона — комплекс превосходства, при котором человек гипертрофированно демонстрирует своё превосходство, часто маскируя глубокую неуверенность в себе.

¶Социальный интерес

Адлер одним из первых в психологии ввёл понятие социального интереса (Gemeinschaftsgefühl) — чувства общности, стремления к сотрудничеству и заботе о других. Он считал, что степень выраженности социального интереса — главный критерий психического здоровья. Неврозы и асоциальное поведение возникают, когда человек ориентирован исключительно на личные амбиции и игнорирует потребности общества.

¶Стиль жизни

Каждый человек формирует уникальный стиль жизни — устойчивый способ восприятия мира и взаимодействия с ним, складывающийся в детстве (ориентировочно к 4–5 годам). Стиль жизни включает в себя представления о себе, о других людях и о том, как достигать целей. В зависимости от соотношения активности и социального интереса Адлер выделял четыре основных типа: управляющий, берущий, избегающий и социально-полезный.

¶Порядок рождения

Адлер придавал большое значение положению ребёнка в семье. Он описал психологические особенности старших, средних, младших детей и единственных детей. Например, старший ребёнок, по мнению Адлера, часто становится ответственным и консервативным, но может испытывать «свержение с трона» при рождении второго ребёнка; младший — часто амбициозен и ищет способы превзойти старших; единственный ребёнок рискует развить зависимость и эгоцентризм.

¶Применение и влияние

Идеи Адлера легли в основу ряда практических подходов:

• Педагогика и воспитание: Адлер настаивал на важности поощрения детей вместо наказаний и критики, а также на развитии социального интереса в школах.
• Психотерапия: индивидуальная психология предлагает краткосрочные методы коррекции стиля жизни, анализ «ранних воспоминаний» и «фиктивных целей» пациента.
• Гуманистическая психология: концепции Адлера о целостности личности и врождённой потребности в самореализации повлияли на Абрахама Маслоу, Карла Роджерса и Ролло Мэя.
• Когнитивно-поведенческая терапия: идея о том, что поведение определяется интерпретацией событий, а не самими событиями, предвосхитила работы Альберта Эллиса и Аарона Бека.

¶Критика

Основные претензии к теории Адлера — недостаточная эмпирическая строгость, спекулятивность некоторых построений (например, «фиктивный финализм» — представление о том, что человек руководствуется вымышленными целями) и сложность проверки ключевых понятий. Тем не менее, индивидуальная психология оказала значительное влияние на развитие психологии личности, психотерапии и педагогики XX века.

¶Основные труды

• «Исследование о неполноценности органов» (1907)
• «О нервном характере» (1912)
• «Практика и теория индивидуальной психологии» (1920)
• «Познание человека» (1927)
• «Наука жить» (1929)
• «Смысл жизни» (1933)

¶Источники

• Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.: Академический проект, 2011.
• Сидоренко Е. В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. — СПб.: Речь, 2000.
• Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер, 2007.