Гуманитаризация — процесс и понятие¶
Гуманитаризация — это процесс усиления гуманитарного компонента в системе образования, науки, культуры и общества в целом; термин также обозначает совокупность мер, направленных на повышение роли гуманитарных дисциплин и гуманитарного знания. В более узком смысле гуманитаризация рассматривается как тенденция проникновения гуманитарных ценностей, методов и подходов в сферы, исторически связанные с естественнонаучным и техническим знанием.
¶Происхождение термина
Слово «гуманитаризация» происходит от латинского humanitas — «человечность, человеческое достоинство, образованность». В русскоязычной научной традиции термин получил распространение в конце XX века, хотя идея соединения естественнонаучного и гуманитарного образования восходит к европейским университетским программам эпохи Возрождения и Просвещения, где «свободные искусства» (artes liberales) включали и точные, и словесные дисциплины.
В советской педагогике дискуссии о соотношении естественнонаучного и гуманитарного образования велись с 1920-х годов, но массовый характер приобрели в 1980—1990-е годы, когда в контексте перестройки и гласности обсуждалась необходимость «очеловечивания» научного и технического знания.
¶Гуманитаризация образования
Наиболее распространённое значение термина связано с педагогикой. Гуманитаризация образования — это направленное изменение учебных программ, содержания и методов преподавания с целью увеличения доли гуманитарных дисциплин (литературы, философии, истории, искусства, лингвистики, этики) и формирования у обучающихся гуманистических ценностей.
В российской педагогической науке гуманитаризация образования рассматривается наряду с двумя смежными процессами:
- демократизацией — расширением автономии участников образовательного процесса, введением выборности и самоуправления;
- психологизацией — опорой на психологические знания при проектировании обучения и воспитания.
Три этих процесса часто объединяются в понятие «гуманистическая педагогика», основные идеи которой связаны с трудами К. Роджерса, А. Маслоу, а в России — В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили и других авторов.
¶Содержание и формы
Гуманитаризация учебных программ проявляется по-разному:
- Увеличение часов на изучение гуманитарных предметов в технических и естественнонаучных вузах (курсы философии, истории культуры, социологии, риторики).
- Междисциплинарные курсы, соединяющие естественнонаучные и гуманитарные темы (например, «Этика науки», «История техники», «Философия математики»).
- Введение курсов, ориентированных на формирование ценностных ориентиров: основ религиозных культур, этики, права, экологической культуры.
- Развитие проектной и творческой работы, дискуссий, семинаров как альтернативы исключительно лекционным формам.
В российской школьной реформе начала 2020-х годов курс «Основы религиозных культур и светской этики» стал одним из примеров гуманитаризации начального образования.
¶Гуманитаризация науки и технологий
Помимо образования, термин применяется к развитию науки и технологий. Гуманитаризация науки означает включение гуманитарного знания в исследовательские практики: изучение этических, социальных, культурных и правовых аспектов научных открытий. Примером служат области «наука — общество» (Science and Technology Studies), а также биоэтика, нейроэтика и экологическая этика.
В технике и информационных технологиях гуманитаризация проявляется как внимание к человеко-машинному взаимодействию (UX-исследования), к языковым и культурным особенностям пользователей, к проблемам цифровой этики и защиты персональных данных. Термин «гуманитарные технологии» используется для обозначения подходов, ориентированных на человека, в противовес чисто инженерной логике.
¶Гуманитаризация общества
В социологических и философских текстах гуманитаризация трактуется как общая тенденция перехода общества от приоритета материального производства к приоритету сферы услуг, образования, здравоохранения, культуры и информации — то есть к «экономике знаний». С этой точки зрения гуманитаризация связана с постиндустриальной трансформацией, описанной в трудах Д. Белла, А. Тойнби и других авторов.
¶Критика и ограничения
Идея гуманитаризации образования неоднократно подвергалась критике. Противники указывают на риск снижения уровня естественнонаучной и математической подготовки, на перегрузку учебных программ и на субъективность в оценке «гуманитарных ценностей». Сторонники, в свою очередь, отмечают, что без гуманитарного компонента подготовка специалиста остаётся неполной, а научный прогресс — социально неответственным.
В российской образовательной политике баланс между гуманитаризацией и «естественнонаучным поворотом» остаётся предметом дискуссий: в 2010-е годы в школах усилился акцент на точных науках (введение профильного обучения, ЕГЭ по математике повышенного уровня), тогда как гуманитарные дисциплины в ряде регионов были переведены в разряд предметов по выбору.
¶См. также
- Гуманизм
- Гуманитарные науки
- Гуманистическая педагогика
- Междисциплинарность
¶Литература
- Сухомлинский В. А. О воспитании. — М.: Современный педагог.
- Роджерс К. Свободное обучение. — М.: Класс.
- Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. — М.: Academia.
- Змеёв С. И. Гуманитарное образование: педагогические проблемы. — М.