Рабочий факультет

Рабочий факультет (рабфак) — это учебное заведение в системе народного образования СССР и ряда других стран, созданное для ускоренной подготовки рабочих и крестьян к поступлению в высшие учебные заведения. Рабфаки действовали в 1920-е — 1930-е годы и сыграли ключевую роль в демократизации высшего образования, обеспечив доступ к нему представителям социальных слоёв, ранее практически лишённых такой возможности.

История

Предпосылки создания

После Октябрьской революции 1917 года перед советской властью встала задача коренной перестройки системы образования. Высшие учебные заведения, дореволюционные по составу студентов и преподавателей, были ориентированы на выходцев из привилегированных сословий. Рабочие и крестьяне, составлявшие большинство населения, не имели не только среднего образования, но и зачастую элементарной грамотности, необходимой для обучения в вузе. В 1918 году был принят декрет «О правилах приема в высшие учебные заведения РСФСР», отменявший сословные и имущественные ограничения, однако формальное равенство не решало проблему низкого образовательного уровня абитуриентов из рабоче-крестьянской среды.

Создание и развитие в РСФСР

Первые рабфаки были организованы в 1919 году по инициативе Народного комиссариата просвещения РСФСР (Наркомпрос). 2 февраля 1919 года Совет Народных Комиссаров РСФСР принял декрет «Об организации рабочих факультетов при высших учебных заведениях». Согласно декрету, рабфаки создавались как самостоятельные учебные заведения, но в организационном и методическом отношении прикреплялись к конкретным вузам. Целью было за 3-4 года подготовить слушателей к обучению в университете, институте или техникуме.

Первоначально рабфаки делились на два типа:

• Вечерние — для работающей молодёжи, срок обучения 4 года.
• Дневные — для оторванных от производства, срок обучения 3 года.

Учебная программа рабфаков включала общеобразовательные предметы: русский язык и литературу, математику, физику, химию, историю, обществоведение, иностранный язык. Особое внимание уделялось естественнонаучным дисциплинам, необходимым для поступления на технические и естественные факультеты. К концу 1920-х годов сеть рабфаков охватила все крупные промышленные центры страны. К 1932 году в СССР действовало около 1000 рабфаков, в которых обучалось свыше 350 тысяч человек.

Рабфаки в других странах

По советскому образцу рабочие факультеты создавались в странах, вставших на путь социалистического строительства после Второй мировой войны. В Китае, Монголии, Вьетнаме, странах Восточной Европы (Польша, Чехословакия, ГДР) рабфаки (или их аналоги) действовали в 1940-е — 1950-е годы, выполняя ту же задачу — подготовку кадров из рабочей и крестьянской среды для высшей школы. В некоторых странах (например, в Китае) такие факультеты существовали до 1960-х годов.

Свёртывание и трансформация

К середине 1930-х годов, по мере того как система среднего образования (семилетние и десятилетние школы) охватывала всё большее количество детей, необходимость в рабфаках как основном канале подготовки в вузы стала снижаться. В 1936 году постановлением ЦИК СССР «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой» рабфаки были реорганизованы. Большинство из них было преобразовано в средние общеобразовательные школы для взрослых (школы рабочей молодёжи, вечерние школы) или в подготовительные отделения при вузах. К началу 1940-х годов рабфаки как самостоятельные учреждения практически исчезли. Однако их функции частично сохранились в виде подготовительных курсов и отделений, которые действовали при многих вузах вплоть до 1990-х годов.

Структура и организация

Управление

Рабфаки находились в ведении Наркомпроса РСФСР и соответствующих наркоматов союзных республик. Непосредственное руководство осуществлял директор рабфака, назначаемый наркомом просвещения. При рабфаке существовал учебный совет, в который входили преподаватели, представители вуза, к которому был прикреплён рабфак, и представители общественных организаций (профсоюзов, комсомола).

Учебный процесс

Обучение на рабфаке было бесплатным. Слушатели обеспечивались стипендией, общежитием и питанием. Учебный год делился на семестры, с обязательными экзаменами и зачётами. Основной формой занятий были лекции, семинары, практические и лабораторные работы. Большое внимание уделялось самостоятельной работе. Преподавательский состав рабфаков формировался из числа профессоров и доцентов вузов, а также опытных учителей средних школ.

Социальный состав

Набор на рабфаки производился по классовому принципу. Преимущество при поступлении имели рабочие, крестьяне и их дети, а также члены профсоюзов. Кандидаты должны были иметь рекомендации от партийных, комсомольских или профсоюзных организаций с места работы или жительства. Приём проводился на основе собеседования и проверки элементарной грамотности. С 1920-х годов действовала система «партийных тысяч» — целевых наборов коммунистов и комсомольцев на рабфаки.

Значение и роль

Социальная мобильность

Рабфаки стали мощным инструментом социальной мобильности. Они позволили миллионам людей из рабочих и крестьянских семей получить высшее образование, занять руководящие должности в промышленности, науке, культуре и государственном управлении. Многие выдающиеся советские учёные, инженеры, писатели, художники, военачальники начинали свой путь именно с рабфака. Например, академик И. В. Курчатов, конструктор ракетно-космической техники С. П. Королёв, писатель М. А. Шолохов, лётчик-космонавт Ю. А. Гагарин (учился на рабфаке при Саратовском индустриальном техникуме) — все они были выпускниками или слушателями рабфаков.

Кадровое обеспечение индустриализации

В годы первых пятилеток (1928—1932) рабфаки сыграли решающую роль в подготовке технических кадров для бурно развивающейся промышленности. Выпускники рабфаков, получив высшее техническое образование, становились инженерами, технологами, руководителями заводов и строек. Без рабфаков было бы невозможно столь быстрое развёртывание советской индустрии.

Культурная революция

Рабфаки были частью широкой программы «культурной революции» в СССР, направленной на ликвидацию неграмотности, повышение культурного уровня населения и формирование новой, советской интеллигенции. Они способствовали распространению научных знаний, атеистического мировоззрения и социалистических ценностей в массах.

Критика

Деятельность рабфаков подвергалась критике как с позиций педагогической эффективности, так и с точки зрения социальной справедливости. Основные претензии:

• Снижение академического уровня. Ускоренная программа, сжатые сроки обучения и недостаточная базовая подготовка слушателей приводили к тому, что выпускники рабфаков не всегда обладали глубокими знаниями, сопоставимыми с выпускниками обычных средних школ. Это, в свою очередь, сказывалось на качестве подготовки в вузах.
• Классовый подход. Приоритет при поступлении по социальному происхождению, а не по способностям, порождал несправедливость по отношению к выходцам из других социальных слоёв (интеллигенции, служащих), которые могли быть более подготовленными. Этот принцип был отменён в 1936 году.
• Идеологизация. Учебный процесс на рабфаках был сильно политизирован. Изучение марксизма-ленинизма, истории ВКП(б) и других идеологических дисциплин занимало значительное место, что, по мнению критиков, отвлекало от фундаментального образования.

Интересные факты

• Первый рабфак в РСФСР был открыт в 1919 году при Московском государственном университете (МГУ).
• В 1920-е годы существовали так называемые «рабфаки на дому» — заочные формы обучения для тех, кто не мог посещать занятия.
• Среди выпускников рабфаков были не только будущие учёные и инженеры, но и многие деятели культуры: кинорежиссёр С. М. Эйзенштейн, поэт В. В. Маяковский (посещал рабфак при МГУ, но не окончил), художник А. А. Дейнека.
• В 1930-е годы рабфаки стали важным источником пополнения партийных и советских кадров. Многие выпускники рабфаков, получив высшее образование, занимали посты в Наркоматах, обкомах и райкомах партии.

Источники

1. Декрет СНК РСФСР от 2 февраля 1919 года «Об организации рабочих факультетов при высших учебных заведениях».
2. Постановление ЦИК СССР от 19 сентября 1936 года «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой».
3. Волков, С. В. (1999). Интеллектуальный слой в советском обществе. М.: Издательство «Наука».
4. Фицпатрик, Ш. (2008). Сталинские крестьяне. Социальная история Советской России в 30-е годы: деревня. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН).
5. Куманев, В. А. (1971). Революция и просвещение масс. М.: Издательство «Наука».