Воображение: психический процесс¶
Воображение — это психический процесс создания новых образов, представлений и идей на основе уже имеющегося опыта. Оно позволяет человеку мысленно конструировать то, чего он ещё не воспринимал или не переживал, соединяя элементы прошлого опыта в новые комбинации. Воображение тесно связано с памятью, восприятием, мышлением и речью и считается высшей психической функцией, формирующейся в онтогенезе.
¶Связь с другими психическими процессами
Воображение не существует изолированно. Оно опирается на восприятие: образы, создаваемые воображением, всегда содержат элементы того, что человек когда-то видел, слышал или ощущал. Память поставляет «сырьё» — фрагменты прошлого опыта, которые комбинируются заново. Мышление участвует в осмыслении и логической организации возникающих образов. Речь позволяет фиксировать и передавать результаты воображения другим людям.
Психологи отмечают, что воображение развивается в онтогенезе и проходит ряд стадий. У младенца преобладает воспроизведение образов (воссоздающее воображение), к дошкольному возрасту появляется способность комбинировать элементы опыта в новые сочетания, а позже формируется творческое воображение, порождающее принципиально новые идеи.
¶Виды воображения
В отечественной психологии (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. В. Петровский) принято различать несколько типов воображения.
¶По степени активности
- Непроизвольное (непреднамеренное) — возникает само собой, без волевого усилия. Примеры: мечтания, грезы, образы, всплывающие перед сном.
- Произвольное (преднамеренное) — управляется волей человека, ставится как задача. Пример: художник, который сознательно ищет решение композиции.
¶По степени новизны
- Воссоздающее — воспроизводит образы по словесному описанию. Когда человек читает роман и представляет героев и места действия, работает именно этот вид.
- Творческое — создаёт образы, которых раньше не существовало в опыте человека. Основа научного и художественного творчества.
¶По содержанию
- Мечта — образ желаемого будущего, не всегда связанного с реальной деятельностью.
- Фантазия — образы, оторванные от реальности, часто нереалистичные.
- Антиципация — предвосхищение будущего, прогнозирование развития событий.
- Галлюцинации — патологические образы, возникающие без внешнего раздражителя (не следует путать с нормальным воображением).
¶Физиологические основы
Исследования мозга показывают, что при воображении активируются те же зоны коры, что и при реальном восприятии, хотя раздражитель отсутствует. Например, при мысленном представлении запаха лимона активируется обонятельная кора, при представлении движения — моторные зоны. Это объясняет, почему яркое воображение может сопровождаться реальными физиологическими реакциями: слюноотделением, мысленным напряжением мышц, изменением дыхания.
Роль играет и правое полушарие мозга, связанное с образным мышлением, хотя строгое разделение «левое — логика, правое — творчество» является упрощением.
¶Роль воображения в жизни человека
Воображение выполняет несколько важных функций:
- Познавательная — позволяет моделировать ситуации, недоступные для непосредственного наблюдения (что происходит внутри звёзды, как выглядела планета в прошлом).
- Прогностическая — помогает предвидеть последствия действий.
- Коммуникативная — лежит в основе понимания художественных произведений, искусства, метафор.
- Регулятивная — позволяет планировать деятельность, ставить цели.
- Защитная — в психологии используется как механизм психологической защиты (фантазии как способ снятия напряжения).
¶Воображение и творчество
Связь воображения с творческой деятельностью была показана ещё в работах Л. С. Выготского, который подчёркивал, что воображение возникает там, где сталкиваются два переживания: реальное и то, которое человек желает пережить. Психолог Дж. Уоллес описал стадии творческого процесса, в которых воображение работает наравне с аналитическим мышлением: подготовка, инкубация, озарение, проверка.
Исследования креативности (Д. Гилфорд, Е. А. Торранс) показывают, что способность к оригинальному воображению можно развивать через специальные упражнения: метод аналогий, мозговой штурм, изменение привычного ракурса рассмотрения предмета.
¶Воображение в педагогике
В отечественной дидактике развитие воображения считается важной задачей начального образования. Используются:
- рисование по мотивам сказок и рассказов;
- конструирование из подручных материалов;
- ролевые игры;
- задания на придумывание продолжений и альтернативных вариантов событий.
Л. С. Выготский отмечал, что воображение развивается прежде всего в игре, где ребёнок действует «как будто», заменяя одни предметы другими.
¶Индивидуальные различия
Воображение различается по яркости (от смутных представлений до почти зрительных образов), по устойчивости, по способности управлять образами. Некоторые люди обладают фантастически богатым воображением (что связано с одарённостью в художественной или научной деятельности), у других воображение развито слабее. Считается, что воображение поддаётся развитию в любом возрасте.
¶Источники
- Выготский Л. С. «Воображение и его развитие в детском возрасте»
- Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»
- Петровский А. В. «Психология»
- Лейтес Н. С. «Одарённые дети»
- Торранс Е. А. «Тесты творческого мышления»