Второй иностранный язык в образовании¶

Второй иностранный язык — учебный предмет, изучаемый в системе общего и профессионального образования после освоения первого иностранного языка, как правило, на более позднем этапе обучения и в меньшем объёме часов. В российской школе под вторым иностранным языком понимается язык, который вводится в учебный план в качестве обязательного или факультативного компонента, обычно с 5-го по 11-й класс, и изучается на базовом уровне, ориентированном на формирование элементарной коммуникативной компетенции.

¶История вопроса

В советской школе иностранные языки (преимущественно немецкий, английский, французский) изучались с 5-го класса, и, как правило, ограничивались одним языком. Второй иностранный язык в массовой школе отсутствовал, хотя в специализированных школах с углублённым изучением иностранных языков и в некоторых гимназиях практиковалось изучение двух языков.

Ситуация изменилась в 1990-е годы, когда школы получили большую автономию в формировании учебных планов. В этот период ряд гимназий и лицеев ввёл второй иностранный язык — чаще всего немецкий, французский или испанский — как элемент повышенного уровня образования. Однако системного закрепления предмета не происходило до принятия федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения.

В 2010 году приказом Министерства образования и науки РФ был утверждён ФГОС основного общего образования, который ввёл понятие «второй иностранный язык» как обязательного элемента учебного плана. Согласно стандарту, изучение второго иностранного языка стало обязательным с 5-го по 9-й класс, однако с оговоркой о возможности изучения за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. На практике это означало, что школы могли вводить предмет по мере наличия кадровых и материальных ресурсов, а в ряде регионов он оставался факультативным.

В 2021 году вступил в силу обновлённый ФГОС, который сохранил обязательность второго иностранного языка, но одновременно предоставил школам право исключать его из учебного плана при отсутствии условий. В 2022 году Министерство просвещения РФ официально разрешило школам не вводить второй иностранный язык, если для этого нет кадровых или иных возможностей, что фактически сделало предмет необязательным.

¶Нормативная база и учебный план

Согласно действующему ФГОС основного общего образования (2021), предметная область «Иностранные языки» включает два предмета: «Иностранный язык» (первый) и «Второй иностранный язык». Объём часов на второй иностранный язык составляет, как правило, 2 часа в неделю на протяжении 5–9 классов, что суммарно даёт около 340 часов. Для сравнения, на первый иностранный язык отводится 3 часа в неделю, то есть около 510 часов за тот же период.

В старшей школе (10–11 классы) второй иностранный язык может изучаться на базовом или углублённом уровне в зависимости от профиля обучения. В гуманитарных и лингвистических классах он может быть представлен в объёме 3–5 часов в неделю, в естественно-научных и технологических — 1–2 часа или отсутствовать вовсе.

Выбор конкретного второго иностранного языка определяется школой самостоятельно. Наиболее распространёнными являются немецкий, французский, испанский, китайский и итальянский языки. В последние годы растёт популярность китайского языка, что связано с экономическими и культурными связями России и КНР.

¶Методика преподавания

Преподавание второго иностранного языка имеет существенные методические отличия от преподавания первого. Учащиеся уже владеют метаязыковыми навыками: понимают, что такое грамматика, лексика, транскрипция, умеют сравнивать языковые явления. Это позволяет опираться на положительный перенос (интерференцию) и сокращать время на объяснение базовых понятий.

Вместе с тем существует проблема отрицательной интерференции — смешения языков, особенно если первый и второй иностранные языки принадлежат к одной языковой группе (например, английский и немецкий). Методисты рекомендуют вводить второй иностранный язык не ранее, чем через два-три года после начала изучения первого, чтобы у учащихся сформировались устойчивые навыки.

Основной целью обучения второму иностранному языку на базовом уровне является достижение элементарной коммуникативной компетенции — способности решать простейшие коммуникативные задачи в устной и письменной форме. Согласно примерным программам, по окончании 9 класса учащийся должен достичь уровня A2 (уровень выживания) по общеевропейской шкале CEFR, тогда как по первому иностранному языку — уровня B1 (пороговый уровень).

¶Ситуация в регионах и проблемы

Введение второго иностранного языка столкнулось с рядом проблем. Главная из них — кадровый дефицит. Во многих школах, особенно сельских и малых городских, отсутствуют учителя немецкого, французского или испанского языка, способные преподавать предмет на достаточном уровне. Это привело к тому, что в ряде регионов предмет вводился формально, а фактически заменялся другими дисциплинами или факультативами.

Второй проблемой является перегрузка учащихся. Учебный план 5–9 классов включает 10–12 предметов, добавление второго иностранного языка увеличивает нагрузку и нередко приводит к снижению качества усвоения первого иностранного языка. Родительское сообщество неоднократно выступало с критикой обязательности предмета, что в конечном счёте повлияло на решение Министерства просвещения о смягчении требований.

В 2022 году Министерство просвещения РФ официально разрешило школам не вводить второй иностранный язык при отсутствии необходимых условий. Это решение было закреплено в обновлённых ФГОС, где предмет переведён из разряда обязательных в разряд возможных. На практике это означает, что в большинстве российских школ второй иностранный язык либо не преподаётся вовсе, либо предлагается в качестве факультатива или предмета по выбору.

¶Перспективы

Несмотря на ослабление обязательности, второй иностранный язык сохраняет значение в системе российского образования. Он остаётся обязательным компонентом в гимназиях, лицеях и школах с углублённым изучением иностранных языков. Кроме того, предмет входит в перечень вступительных испытаний в ряд вузов по специальностям лингвистического и международного профиля.

В 2023–2024 годах обсуждалась возможность возвращения обязательного второго иностранного языка в школы, однако окончательного решения принято не было. Эксперты отмечают, что в условиях глобализации и роста международных связей владение двумя иностранными языками становится конкурентным преимуществом, однако для его массового внедрения необходимо решить кадровую проблему и снизить учебную нагрузку на учащихся.