Земское училище¶

Земское училище — это тип начального учебного заведения в Российской империи, создававшийся и содержавшийся органами местного самоуправления (земствами) в сельской местности во второй половине XIX — начале XX века. Земские училища стали основным инструментом распространения грамотности среди крестьянского населения и сыграли ключевую роль в развитии народного образования в пореформенной России.

¶История

¶Предпосылки появления

До земской реформы 1864 года начальное образование в сельской местности было представлено преимущественно церковноприходскими школами, школами грамоты при частных лицах и немногочисленными государственными училищами Министерства народного просвещения. Качество обучения и охват населения оставались крайне низкими. После отмены крепостного права в 1861 году возникла острая потребность в массовом начальном образовании для крестьян, которые получали личную свободу и нуждались в элементарных знаниях для ведения хозяйства, заключения сделок и взаимодействия с государственными органами.

¶Создание и развитие (1864–1870-е)

«Положение о губернских и уездных земских учреждениях» 1864 года предоставило земствам право участвовать в «попечении о народном образовании». Первоначально земства не имели права открывать собственные школы, а лишь субсидировали уже существующие или ходатайствовали перед Министерством народного просвещения об открытии новых. Однако уже в 1860-х годах земства начали активно создавать сеть начальных училищ, взяв на себя их финансирование, строительство зданий, подбор учителей и обеспечение учебными пособиями.

В 1874 году было издано «Положение о начальных народных училищах», которое закрепило тройственную систему управления: училище находилось в ведении уездного училищного совета (представители земства, министерства и духовного ведомства), содержалось за счёт земства, а учебная программа контролировалась инспекторами народных училищ Министерства народного просвещения. К концу 1870-х годов земские училища стали преобладающим типом начальной школы в 34 губерниях, где были введены земские учреждения.

¶Расцвет (1880-е – 1900-е)

Период наибольшего развития земских училищ пришёлся на 1880–1900-е годы. Земства, особенно либерально настроенные (например, в Тверской, Московской, Вятской губерниях), направляли значительные средства на строительство школьных зданий, подготовку учителей и издание методической литературы. К 1911 году в земских губерниях насчитывалось около 40 000 земских училищ, в которых обучалось более 2,5 миллионов детей. Земства также активно развивали внешкольное образование: библиотеки, народные чтения, воскресные школы.

¶Закат (1910-е – 1917)

После 1910 года наметилась тенденция к передаче части земских школ в ведение Министерства народного просвещения, что вызывало сопротивление земств. С началом Первой мировой войны финансирование образования сократилось, многие учителя были мобилизованы. После Февральской революции 1917 года Временное правительство предприняло попытку реформировать систему, но после Октябрьской революции земские училища были упразднены вместе с самими земствами. На их основе в 1918–1920-х годах была создана советская единая трудовая школа.

¶Устройство и организация

¶Типы земских училищ

Земские училища подразделялись на несколько типов:

• Одноклассные — с трёхлетним (позднее — четырёхлетним) курсом обучения. Составляли подавляющее большинство.
• Двухклассные — с пяти-шестилетним курсом, давали более углублённые знания, приближались к уровню городских училищ.
• Сельскохозяйственные, ремесленные и рукодельные отделения — при некоторых училищах открывались для практической подготовки учеников.

¶Учебная программа

Основной курс включал:

• Закон Божий (краткий катехизис, священная история);
• чтение и письмо (русский язык);
• четыре действия арифметики;
• сведения по отечественной истории и географии (в старших классах);
• пение (церковное и народное);
• гимнастика (для мальчиков) и рукоделие (для девочек).

Обучение велось на русском языке. Учебники и пособия часто издавались земствами (например, знаменитые «Азбука» и «Книга для чтения» Л. Н. Толстого, «Родное слово» К. Д. Ушинского). Продолжительность учебного года составляла около 150–180 дней, с учётом сельскохозяйственных работ (каникулы на сенокос и уборку урожая).

¶Учителя

Учителями земских училищ чаще всего были выпускники учительских семинарий, а также лица, сдавшие экзамен на звание народного учителя. Учительница составляли значительную часть (до 60–70 %). Заработная плата учителя была невысокой, но часто дополнялась натуральным довольствием (квартира, дрова, земельный участок). Земства стремились повысить квалификацию учителей через курсы, съезды и библиотеки. Многие учителя земских школ были активными участниками культурно-просветительской работы на селе.

¶Финансирование

Основные источники содержания:

• земские сборы (налоги с недвижимости);
• государственные субсидии (с 1908 года — по закону о всеобщем начальном обучении);
• плата за обучение (в большинстве земских училищ была очень низкой или отсутствовала для бедных);
• пожертвования частных лиц и обществ.

¶Значение и роль

¶Влияние на грамотность населения

Земские училища стали главным фактором роста грамотности в сельской России. Если в 1860-х годах грамотность среди крестьян составляла около 5–7 %, то к 1914 году она достигла примерно 30–40 % (с существенными региональными различиями). Земские школы дали начальное образование миллионам детей, в том числе девочкам, что было редкостью для традиционной деревни.

¶Социальный и культурный эффект

Земские училища не только учили грамоте, но и формировали новую сельскую интеллигенцию, распространяли рациональные знания в области гигиены, сельского хозяйства, права. Выпускники земских школ становились волостными писарями, фельдшерами, агрономами, учителями. Школа способствовала разрушению патриархальных устоев, росту гражданского самосознания и интереса к общественной жизни.

¶Критика и ограничения

• Неравномерность охвата: в северных, сибирских и окраинных губерниях земские училища были редки.
• Слабая материальная база: многие школы располагались в наёмных крестьянских избах, не имели учебных пособий, учителя получали низкое жалование.
• Конфликт с церковью: земские школы конкурировали с церковноприходскими, что вызывало трения между земствами и Святейшим Синодом.
• Недостаточная продолжительность обучения: трёхлетний курс давал лишь элементарные навыки, не обеспечивая систематического образования.

¶Интересные факты

• В 1890-х годах земства начали активно строить типовые школьные здания по проектам архитекторов (например, «школы-дворцы» в Тверской губернии).
• В некоторых земских училищах преподавали известные писатели и педагоги: Л. Н. Толстой в Яснополянской школе, С. А. Рачинский в Татевской школе.
• Земские училища стали основой для создания в СССР системы всеобщего начального образования (ликбез).
• В 1910 году в России насчитывалось около 80 000 начальных школ, из них более половины — земские.

¶Источники

• «Положение о губернских и уездных земских учреждениях» (1864)
• «Положение о начальных народных училищах» (1874)
• Веселовский Б. Б. «История земства за 40 лет» (1909–1911)
• Чехов Н. В. «Народное образование в России» (1912)
• Пругавин А. С. «Земство и народное образование» (1898)
• Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / Под ред. А. И. Пискунова (1976)